張敬如

摘 要：語文是高中教學(xué)中的重要組成部分，核心素養(yǎng)是學(xué)生在生活中必須擁有的品格與能力，審美教育對于學(xué)生具有不可替代的作用。教師就審美教育在高中語文教學(xué)中的作用進行簡要的闡述，并針對語文教學(xué)中審美教育的針對性進行了深入研究，最終提出了把握教材知識、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、閱讀與寫作結(jié)合等策略，以提高學(xué)生的審美意識。

關(guān)鍵詞：高中語文；核心素養(yǎng)；審美教育

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）11-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.074

審美教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)分為學(xué)生語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個部分，審美鑒賞與創(chuàng)造是不可或缺的重要內(nèi)容。

一、審美教育在高中語文教學(xué)中的作用

在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的審美教育。人的心理活動的基本要素之一是情感，文化心理結(jié)構(gòu)包括審美心理結(jié)構(gòu)。在高中語文教學(xué)中進行審美教育，不僅有利于提高學(xué)生的審美能力，還可以通過美育啟發(fā)學(xué)生的智力、陶冶學(xué)生的情操。

與其他學(xué)科相比，語文在審美教育方面更具優(yōu)勢。在語文教學(xué)中運用情感進行的審美教育比起運用智力與思想進行的審美教育更有效果。學(xué)生通過對審美教育的學(xué)習(xí)，可以理性對待感情，更加自然地表達情感。

二、語文教學(xué)中審美教育的針對性

審美教育與高中語文教學(xué)相互依存、相互促進，高中語文教材中的文章十分優(yōu)美，其中蘊含著豐富的美育元素，對于學(xué)生的審美教育具有重要意義。語文教師在進行教學(xué)時，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從教材中挖掘美育元素。例如，人教版高中語文教材必修一第二單元的《荊軻刺秦王》，講述了古人的悲壯行為美；必修二第一單元的《荷塘月色》，體現(xiàn)了環(huán)境的幽靜美。語文教材中的文章所蘊含的美育內(nèi)容不同，教師在進行審美教育時必須具有針對性，將美育元素擴大開來，以引起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生通過閱讀豐富情感世界。在進行審美教育時要與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生將從課本中得到的審美體驗遷移到實際生活中去，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，感悟美，鑒賞美，創(chuàng)造美。

三、語文教學(xué)中審美教育的具體策略

（一）把握教材知識

語文教育主要是通過語言進行教育，要使學(xué)生學(xué)會鑒賞美、體悟美，教師必須從語言文字下手，讓學(xué)生通過對語言文字的學(xué)習(xí)，感受到美育元素的魅力。在高中語文教學(xué)中進行審美教育，教師應(yīng)避免陷入以下誤區(qū)：審美教育不是純粹的音樂教育或美術(shù)教育，教師不能為了進行審美教育而將語文課堂變成音樂課堂或者美術(shù)課堂。語文課堂中審美教育的前提是以語文教材的教學(xué)為主。例如在學(xué)習(xí)科普說明文《動物游戲之謎》時，教師可以讓學(xué)生觀察動物游戲的視頻，深入了解動物的生活特性，激發(fā)學(xué)生保護自然與動物的意識，但這只能是教學(xué)的輔助手段，教學(xué)過程中不能舍本逐末。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生所處的環(huán)境影響學(xué)生的認知過程。在語文課堂中進行審美教育，教師應(yīng)從文本出發(fā)，靈活運用多種教學(xué)手法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美育教學(xué)情境。合理的教學(xué)情境，可以引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)效率得到相應(yīng)的提高。例如，在進行人教版高中語文教材必修三第一單元中《林黛玉進賈府》的教學(xué)時，教師可以利用多媒體設(shè)備播放電視劇《紅樓夢》中的相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高雅的審美情趣，樹立美好的人生觀、價值觀。

情境的創(chuàng)設(shè)可以通過多種方式完成，多媒體教學(xué)設(shè)備是其中應(yīng)用較多的一種。教師將與課程內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源下載下來，在多媒體上播放，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在進行新課講解時可以利用某一個較為重要的句子引出整篇課文。此外，教師應(yīng)認真了解和研究新課程理念，結(jié)合教材內(nèi)容與插圖，制作圖、文、聲、情并茂的多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)建藝術(shù)化審美課堂，將優(yōu)美的課文插入課件中，讓學(xué)生在品讀課文時能夠鑒賞精美的圖畫，聆聽高雅的音樂，達到身臨其境的閱讀效果。例如，在解讀朱自清先生的《荷塘月色》時，教師可以在課文內(nèi)容展示課件中插入美麗的插圖與歌曲《荷塘月色》，還可以插入朱自清先生的其他散文，如《春》《背影》《綠》《槳聲燈影里的秦淮河》等，讓學(xué)生在讀課文的同時品味作者用詞的精妙，從而理解文章的主旨，引導(dǎo)學(xué)生理解這篇散文的音樂美和繪畫美，發(fā)揮美育作用，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

（三）閱讀與寫作結(jié)合

閱讀是學(xué)生將書本上的知識輸入到自己大腦中的過程，寫作是學(xué)生將自己大腦中的知識用文字呈現(xiàn)在媒介上的過程。審美的鑒賞與創(chuàng)造是語文學(xué)科核心素養(yǎng)之一，相當(dāng)于語文學(xué)習(xí)中的閱讀與寫作。教師在進行審美教育時，要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)會觀察、辨析與創(chuàng)新。在閱讀中體會漢語言文字獨特的美，體會作品中的情感美與形象美；在寫作中展示自己的審美體驗，表現(xiàn)自己對美好事物的感情趨向，從而創(chuàng)造出具有美好內(nèi)涵的形象。引導(dǎo)學(xué)生在思考時應(yīng)用審美思維，在表達時應(yīng)用審美技巧，感受生活中的真善美與假丑惡。

總之，審美教育在高中語文教學(xué)中占據(jù)著不可替代的位置。語文教師應(yīng)不斷提升自身的語文素養(yǎng)與審美能力，在語文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的情感教育，挖掘語文教材中所蘊含的美育元素，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]