朱姝錦

摘要：現(xiàn)代教育環(huán)境下，語(yǔ)文課程資源涵蓋內(nèi)容豐富，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)志愿與課外學(xué)習(xí)資源的有機(jī)融合，正所謂"生活即教育"，語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生的全面發(fā)展都具有重要意義、本文就農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語(yǔ)文；課程資源；開發(fā)；利用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0063-01

隨著教育體制改革的不斷深化，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其課程資源的應(yīng)用效果直接關(guān)系著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，將課程資源進(jìn)行科學(xué)開發(fā)與利用，能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文教育與生活教育的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，促進(jìn)農(nóng)村文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，對(duì)于小學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成也具有重要意義。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，如何開發(fā)與利用農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程資源，是小學(xué)語(yǔ)文教育人士所面臨的一項(xiàng)重要課題。

1.深入挖掘語(yǔ)文教材蘊(yùn)含資源，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

在新課標(biāo)大環(huán)境下，課程資源理念得以形成，課程資源觀在一定程度上體現(xiàn)出教師對(duì)課程資源的態(tài)度，并且與課程資源開發(fā)與利用程度存在密切聯(lián)系。就農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育情況來(lái)看，農(nóng)村地區(qū)蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文課程資源，包括人文方面、自然方面和社會(huì)方面等，這些語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。因此在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化課程資源開發(fā)與利用意識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中深入挖掘語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)含的課程資源，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教材上的知識(shí)是靜態(tài)的，都是一些文字的形式，它只是為知識(shí)的傳遞提供了可能可以稱之為一種橋梁，但是想要達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提升僅僅有橋梁還不夠，這就需要教師"基于"教材，又"再生"教材，善于對(duì)教材進(jìn)行"二度開發(fā)"，將教材中靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生能主動(dòng)參與的活動(dòng)。比如在《爬山虎的腳》教學(xué)過(guò)程中，可組織學(xué)生觀察爬山虎，實(shí)地考察爬山虎的特點(diǎn)，寫觀察日記，進(jìn)行口語(yǔ)交際等。這樣，化靜為動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與，效率高、效果好。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)是有差異的，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上增刪、補(bǔ)充、鏈接教材所提供的內(nèi)容。教師要通過(guò)教學(xué)給學(xué)生傳達(dá)教材中滲透的思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)接受思想的熏陶。由于區(qū)域性和學(xué)生個(gè)體差異的存在，課本上提供的素材不可能是每個(gè)地方的學(xué)生都熟悉的、感興趣的。尤其是某些"城市內(nèi)容"素材，對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，是相當(dāng)生疏的，這就需要教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)實(shí)背景，置換教材中生疏的課程資源，創(chuàng)造性地使用教材。

2.科學(xué)運(yùn)用本土資源，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中，為深入開發(fā)語(yǔ)文課程資源，并充分發(fā)揮其在教育過(guò)程中的應(yīng)用價(jià)值，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)文教育活動(dòng)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，科學(xué)運(yùn)用本土資源，將學(xué)生感興趣的素材帶入語(yǔ)文課堂中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，帶給小學(xué)生一種全新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文對(duì)生活的切身感受，激發(fā)學(xué)生參與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升以及綜合性學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)都具有重要意義。語(yǔ)文知識(shí)源于生活而高于生活，因此在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用本土資源開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探尋生活中的語(yǔ)文知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能力。

比如在學(xué)習(xí)與《鋤禾》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找語(yǔ)文知識(shí)，觀察生活中爸爸媽媽在田間耕種、除草、收割等勞動(dòng)場(chǎng)景，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)生活的感知，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的體驗(yàn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，用文字描寫出來(lái)，在引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)，基于本土資源拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，在語(yǔ)言表達(dá)和寫作訓(xùn)練的過(guò)程中強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要推動(dòng)作用。

3.善于發(fā)掘課堂生成性教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，需要教師與學(xué)生之間的有效溝通和協(xié)調(diào)配合，以提高語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)效率，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。一般情況下，學(xué)生帶著興趣、問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)與思想?yún)⑴c到農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，與教師和同學(xué)開展交流，此時(shí)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng)具有豐富性、多變性和復(fù)雜性特征，需要教師密切關(guān)注學(xué)生的思想變化情況，掌握小學(xué)語(yǔ)文課堂節(jié)奏，并善于發(fā)掘語(yǔ)文課堂中的生成性教學(xué)資源，開展有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，從而切實(shí)改善農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。也就是說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)具備應(yīng)對(duì)突發(fā)"即時(shí)因素"的能力，并充分意識(shí)到此種動(dòng)態(tài)性課程資源的重要價(jià)值，捕捉學(xué)生的獨(dú)到見解，增強(qiáng)教學(xué)敏銳度，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并適時(shí)糾正，運(yùn)用"即時(shí)因素"引導(dǎo)學(xué)生交流和思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，全面提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性，促進(jìn)生成性教學(xué)資源在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值得到最大發(fā)揮。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用，充分發(fā)揮本土資源優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮課程資源價(jià)值，將農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，打造農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文特色教學(xué)模式，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

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