張莉

摘要：閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位舉足輕重。就平時小學(xué)語文教學(xué)的開展?fàn)顩r來看，閱讀教學(xué)幾乎占據(jù)了整個教學(xué)內(nèi)容的四分之三，因為教師每開一篇新的課文，就是新一輪閱讀教學(xué)的開展?；谶@種現(xiàn)狀，教師利用小學(xué)語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。愛因斯坦說過："興趣是人類最好的老師"學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能使語文教學(xué)的質(zhì)量得到有效提升。本文主要就如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探討，以期能給廣大小學(xué)語文教師同行帶來一些參考。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0052-01

1.目前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)所暴露的問題

就目前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果來看，并不是十分理想。究其原因，主要是因為很多教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法比較落后?，F(xiàn)今，有相當(dāng)一部分教師在開展閱讀教學(xué)的時候總也擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，這使得他們的教學(xué)內(nèi)容幾乎千篇一律，無非就是讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)字、寫作、組詞造句等訓(xùn)練。而從閱讀教學(xué)的"閱讀"二字去看，那些認(rèn)字、寫作之類的訓(xùn)練可以說是與之相背離的。

小學(xué)時期的閱讀教學(xué)，應(yīng)主要以培養(yǎng)學(xué)生的語感為主，可是就目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來說，很多教師幾乎沒等學(xué)生形成一定的閱讀好感，就強(qiáng)行給他們灌輸了大量的語文知識，這不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，同時還會在很大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興致。另外，不少教師在開展閱讀教學(xué)時，總愛以自己的分析去代替學(xué)生對閱讀材料的感悟，換句話說，所謂的閱讀課，幾乎成了教師的分析課，學(xué)生在看完文章之后，大部分時間都要被動地去聽教師的"高見"，這不但影響著學(xué)生個性以及思維能力的發(fā)展，同時也使得語文教學(xué)變的索然無味，基于這種教學(xué)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是很難的。針對這種現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗以及相關(guān)文獻(xiàn)，提出了如下兩種策略，以期能給各位小學(xué)語文教師帶來一些參考。

2.不斷豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容

要想利用小學(xué)語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須想方設(shè)法，不斷豐富自身教學(xué)的內(nèi)容。因此，在這之前，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄以往"一言堂"式的教學(xué)模式，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以學(xué)生為中心來開展閱讀教學(xué)。要知道，小學(xué)時期的學(xué)生大多好奇心重，表現(xiàn)欲強(qiáng)，并且喜歡追求新鮮的事物，因此，廣大小學(xué)語文教師不妨針對他們這一系列的年齡特征來展開教學(xué)。

2.1 利用小組合作學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)今最能體現(xiàn)學(xué)生主體性的一種教學(xué)方法，因此，在日常的教學(xué)中，教師不妨積極利用小組合作來開展閱讀教學(xué)。其實，很多小學(xué)生之所以一直以來學(xué)習(xí)興趣低迷，主要是因為在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，他們的個性往往難以得到充分發(fā)揮，誠如上文所述，小學(xué)生的表現(xiàn)欲極強(qiáng)，但是在傳統(tǒng)的課堂上，不少學(xué)生鮮少能有表現(xiàn)的機(jī)會。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生就猶如被囚禁在籠中的小鳥，久而久之自然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸甚至是憎惡心理。而在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，情況則大不一樣，學(xué)生往往能各抒己見，其思維能力通常也能得到很好地開發(fā)，再加之教師積極地反饋（比如表揚(yáng)學(xué)生或是肯定學(xué)生的想法），學(xué)生的參與教學(xué)的積極性勢必能在很大程度上得到加強(qiáng)，從而其學(xué)習(xí)興趣也能得到很好的培養(yǎng)。

2.2 利用角色扮演法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。角色扮演法是一種能夠充分發(fā)揮學(xué)生個性、活躍課堂氛圍以及增加語文閱讀教學(xué)趣味性的一種好方法。眾所周知，小學(xué)生年齡偏小，心智尚且發(fā)育的不成熟，所以他們的情感感知能力會比較低，換言之，教師如果只讓他們單純地進(jìn)行閱讀，他們往往不能很好地體會閱讀材料中的情感，而角色扮演法可以在很大程度上幫助學(xué)生解決這個問題。因為學(xué)生通過扮演閱讀材料中的人物，他們勢必會對該人物的語言進(jìn)行反復(fù)揣摩，加之情境的輔助和熏陶，必然能使他們有效理解閱讀材料中所蘊(yùn)含的情感。舉個例子，在學(xué)《草船借箭》這一課時，筆者曾提前安排學(xué)生自由分組，就該篇文章進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并且讓組內(nèi)自由決定自己要扮演的角色，然后等到正式上課的時候，讓各小組當(dāng)堂表演。就最終的上課效果來看，是成功的，學(xué)生在表演時無論是情緒還是表情都非常到位，而且更重要的是，自那次以后，學(xué)生上語文課的態(tài)度明顯積極了很多，由此觀之，利用適宜的方法去開展閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

3.結(jié)語

總而言之，要想利用小學(xué)語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心來開展教學(xué)活動，積極利用小組合作法和角色扮演法去充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，進(jìn)而去培養(yǎng)和提升他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，有效的教學(xué)方法并不只有本文提到的這兩種，所以這就要求廣大小學(xué)語文教師應(yīng)該具體問題具體分析，積極學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，然后結(jié)合自身的教學(xué)實際和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地將其運(yùn)用到日常的教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬慶梅.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究【J】.中國校外教育，2017.

[2] 徐敏秀.淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和改進(jìn)策略【J】.中國校外教育，2015.