楊志友

摘要：在教育改革的新形勢(shì)下，課堂不僅是傳授知識(shí)的陣地，還是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，這就要求教師必須打造高效課堂。高效課堂上，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是教師在教學(xué)中一項(xiàng)基本且重要的任務(wù)，它涉及到從事教育事業(yè)者的個(gè)人能力和被教育者的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯，所以不能馬虎。這就要求教師在短暫的課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)教學(xué)氣氛，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以期達(dá)到數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；思維能力；高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0168-01

前言：教學(xué)改革主要體現(xiàn)在課程改革上，要想取得課程改革的成功，我們必須搞好課堂建設(shè)。依據(jù)初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們必須在課堂上充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)分析、思維發(fā)散、創(chuàng)新發(fā)展、合作探究等能力。本文就如何打造初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)進(jìn)行策略分析。

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式長(zhǎng)期以來一直束縛著廣大教師的創(chuàng)新思維，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新求異、觸類旁通的思維品質(zhì)。但由于受到教學(xué)模式、思維方式、評(píng)價(jià)機(jī)制等因素的影響，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一系列的問題：師生角色很難改變，教師的說教身份在一定程度上很難變?yōu)檎n堂組織的主導(dǎo)者或思維方式的引導(dǎo)者，學(xué)生的主體地位也是流于形式；學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題很難和生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，知識(shí)系統(tǒng)單一；缺乏創(chuàng)新思維方式，缺乏合作研究，缺乏尋找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵術(shù)語等能力。為決絕這些關(guān)系學(xué)生終身發(fā)展的問題，教師必須徹底變革教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變思維定式，真正讓課堂形式活起來，讓學(xué)生思維動(dòng)起來，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

2.初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建教學(xué)策略

2.1 增強(qiáng)自我能力。

教師的自我教學(xué)能力一方面來源于教學(xué)范本，一方面來源于社會(huì)實(shí)踐。前者要求教師充分研讀教學(xué)范本和學(xué)生課本，達(dá)到非常熟悉甚至不需要課本就可以展開教學(xué)的程度，這是最基本和最嚴(yán)格的要求。后者要求教師做到從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，和同學(xué)們打成一片，注意觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。教師與教師之間在閑暇之余還可以互相探討自己的教育理念和切磋自己的教育方法。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方式。

為解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，教師應(yīng)該在教學(xué)方式上學(xué)會(huì)創(chuàng)新。其中分組教學(xué)是當(dāng)下一種非常流行的教學(xué)方式。把學(xué)生分成若干個(gè)合作小組，然后優(yōu)劣互補(bǔ)。把任務(wù)分配給每個(gè)小組，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，小組成員充分討論，各抒己見，以達(dá)到增強(qiáng)自我思維能力的目的。另外這種教學(xué)方式有利于加強(qiáng)同學(xué)們之間的交流與互動(dòng)，從而有利于激發(fā)不同同學(xué)之間的思維產(chǎn)生碰撞，增加靈感，一定程度上也有利于增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。除了分組教學(xué)的方式，教師在課堂上還可以讓學(xué)生試著扮演教師的角色。比如一些比較容易理解的知識(shí)點(diǎn)或題目，老師可以試著讓學(xué)生上臺(tái)來進(jìn)行講解，臺(tái)下的學(xué)生可以自由提問，這樣一來，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人這一目標(biāo)，另一方面，這種教學(xué)方式可以加快學(xué)生大腦的轉(zhuǎn)動(dòng)速度，如何用最好的方法解決這些難題，這是講題的學(xué)生應(yīng)該思考的問題，于是乎，講題的學(xué)生就會(huì)查閱各種資料，開動(dòng)自己的腦筋，從而增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的思維能力。

2.3 趣味性教學(xué)。

傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的教育方式在大部分情況下是略顯枯燥的，學(xué)生接受知識(shí)的過程中是被動(dòng)的，老師也容易倦怠，況且對(duì)于中學(xué)生這種好動(dòng)的年齡，要他們安靜下來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)更是難上加難。所以教師在授課過程中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┤の缎缘捏w驗(yàn)是非常有必要的。這不僅有利于活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思辨技能，而且還可以提高老師的教學(xué)興趣。

例如，在進(jìn)行《三角形內(nèi)角和》的引入教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，課前讓學(xué)生自制大小不同的若干個(gè)三角形，我讓學(xué)生測(cè)出任意兩個(gè)角的度數(shù)，我當(dāng)即說出第三個(gè)角的度數(shù)。學(xué)生不服，我多次回答正確，學(xué)生很好奇，學(xué)習(xí)興趣一下子被激活，本節(jié)課收到很好的教學(xué)效果。

2.4 競(jìng)賽性教學(xué)。

孩子們的本性都是要強(qiáng)的，教師可以適當(dāng)?shù)刈プ∵@個(gè)本性運(yùn)用合適的方法來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維和應(yīng)變能力。比如教師可以采取分?jǐn)?shù)制的方法，例如：在課堂上表現(xiàn)活躍，積極發(fā)言加一分，作業(yè)獨(dú)立完成且完成得比較優(yōu)秀加一分等。當(dāng)然為了增強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)于那些積極提問老師甚至質(zhì)疑老師，和老師進(jìn)行辯駁的行為多加幾分，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自行思考問題，大膽提出問題。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行加分，自然對(duì)于表現(xiàn)不好，惰于思考的學(xué)生就要進(jìn)行減分了，一周下來，統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)高的同學(xué)給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，分?jǐn)?shù)低的同學(xué)給予一定懲罰，懲罰要因人而異，萬萬不可用激烈語言批評(píng)他，指責(zé)他，而是要循序漸進(jìn)地讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，下個(gè)星期努力。但是老師在實(shí)施這個(gè)教學(xué)方式的時(shí)候，要做到公平，公正，千萬不能使其變得功利化。

3.結(jié)論

要想高效課堂建設(shè)結(jié)碩果，教師必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思維，創(chuàng)新課堂模式，整合優(yōu)質(zhì)資源，讓課堂成為合作探究、創(chuàng)新發(fā)展的陣地；學(xué)生充分發(fā)揮主體地位作用，學(xué)會(huì)聯(lián)系生活等課程資源自主學(xué)習(xí)，提高解決實(shí)際問題的能力，綜合提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。正所謂說起來容易，做起來難，要想達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，需要老師和同學(xué)們共同努力。

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