帥家宣

摘要：課堂教學(xué)是教師組織和指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的師生共同活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法與策略起著關(guān)鍵重要的作用，是教學(xué)好壞的原因。本文從教師為了提高教學(xué)質(zhì)量而在教學(xué)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、采取靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，來(lái)有效提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0155-01

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中采取靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。下面筆者就如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量這點(diǎn)上談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1.有效提問(wèn)并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

有效提問(wèn)需要使問(wèn)題保持一定的開(kāi)放性。當(dāng)教師的提問(wèn)缺乏基本的開(kāi)放性時(shí)，教師的提問(wèn)不僅不能給教學(xué)帶來(lái)生機(jī)，反而對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)滿堂問(wèn)的干擾，滿堂問(wèn)與滿堂灌相比，雖然形式上學(xué)生參與到教學(xué)中，但本質(zhì)上是一致的，都不承認(rèn)學(xué)生是可以自主學(xué)習(xí)的人，沒(méi)有從根本上變革學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。如果用過(guò)于瑣碎的無(wú)意義的問(wèn)題牽著學(xué)生鼻子走，用只有惟一答案的問(wèn)題領(lǐng)著學(xué)生朝同一方向邁進(jìn)，學(xué)生就沒(méi)有了自己，沒(méi)有了自己的方向。學(xué)生一旦主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任就由講授、提問(wèn)轉(zhuǎn)換為傾聽(tīng)。善于傾聽(tīng)的魏師總是能夠?qū)W(xué)生的聲音轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資源。傾聽(tīng)是一種對(duì)話，好的對(duì)話者總善于傾聽(tīng)。這需要教師在提問(wèn)之后，給學(xué)生留出足夠的等待的時(shí)間，為學(xué)生的回答提供及時(shí)的反饋。關(guān)鍵的策略是，要讓學(xué)生感覺(jué)教師在等待和傾聽(tīng)。教學(xué)實(shí)踐表明：設(shè)問(wèn)的恰當(dāng)使用，不僅激發(fā)了初中生的好奇心、求知欲、調(diào)動(dòng)了思維的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主參與意識(shí)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率大有益處。因此，我們有必要對(duì)課堂設(shè)問(wèn)進(jìn)行深入研究，總結(jié)恰當(dāng)?shù)恼n堂“設(shè)問(wèn)”藝術(shù)，從而提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索欲。

2.重動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

“兒童的智慧在他的指尖上?！爆F(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為：要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。的確，思維往往是從人的動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。

例如教學(xué)立體圖形這一節(jié)課時(shí)，由于它接近于實(shí)際生活。在了解學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上，可以讓他們自己總結(jié)、交流他們對(duì)立體圖形的感受、自己動(dòng)手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)自己的想像利用豐富圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶。課堂氣氛非常活躍，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。又如在進(jìn)行軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱的教學(xué)時(shí)，可以組織這樣的活動(dòng)：（1）組織一次對(duì)稱面具制作比賽。用卡片，紙板，甚至三合板來(lái)制作。要學(xué)生制作對(duì)稱圖案的面具，并進(jìn)行比賽，參加的學(xué)生一定會(huì)在笑聲中感到創(chuàng)造的樂(lè)趣。（2）收集有對(duì)稱圖案的昆蟲(chóng)、動(dòng)物的照片，進(jìn)行展覽。（3）教師課始借助一幅學(xué)生非常熟悉而又滑稽的大頭娃娃的頭像，通過(guò)“眼睛的不對(duì)稱，讓學(xué)生想辦法使其變成對(duì)稱”這樣一個(gè)過(guò)程，使學(xué)生在游戲中初步感知“軸對(duì)稱圖形”，這樣的過(guò)程做到了“寓知識(shí)于游戲，化抽象為形象，變空洞為具體”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性。

3.提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，應(yīng)堅(jiān)持的原則

3.1 可行性原則。教師所構(gòu)建的學(xué)法必須符合班級(jí)學(xué)情，切合班級(jí)實(shí)際，要以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，建立學(xué)情信息，構(gòu)建自學(xué)方向，讓學(xué)生感受到自學(xué)的輕松和樂(lè)趣，在學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的努力學(xué)習(xí)中將知識(shí)延伸和發(fā)展，并有目的地獲取新知識(shí)。

3.2 可操作性原則。教師所設(shè)計(jì)的學(xué)法要在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，有具體的操作內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容，問(wèn)題明確，易解，在動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的過(guò)程中給予學(xué)習(xí)系統(tǒng)鮮明的研究方向。還要層次性強(qiáng)，環(huán)環(huán)緊扣。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中解答問(wèn)題，總結(jié)思考，增強(qiáng)能力?？刹僮餍栽瓌t要求人人參與活動(dòng)，人人獲取必要的數(shù)學(xué)知識(shí)。這里需要指出的是，教師所設(shè)計(jì)的學(xué)法與教學(xué)目標(biāo)是絕然不同的兩個(gè)概念，教學(xué)目標(biāo)理論性強(qiáng)，不具備操作性，它的作用就在于理論性指導(dǎo)，而所構(gòu)建的問(wèn)題是具有可操作性，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種手段，而教學(xué)目標(biāo)是檢驗(yàn)所構(gòu)建的問(wèn)題是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的一桿標(biāo)尺。因此，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)不是目標(biāo)教學(xué)，因?yàn)榻處煹淖饔貌皇莻魇谥R(shí)，而是傳授學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.3 開(kāi)放性原則。開(kāi)放性的重點(diǎn)要突出兩點(diǎn)：第一，課堂的功能具有開(kāi)放性，因?yàn)檎n堂實(shí)施的是自學(xué)為主的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主人；第二，構(gòu)建的學(xué)法具有開(kāi)放性，垂論是導(dǎo)語(yǔ)還是自學(xué)目標(biāo)，教師所構(gòu)建的問(wèn)題不應(yīng)封閉成特定的做法和特定的答案，否則會(huì)走進(jìn)思維狹窄性“死胡同”。例如， “具有這種關(guān)系的角還有哪些”就是一種開(kāi)放性的探討語(yǔ)言。教師在構(gòu)建學(xué)法問(wèn)題時(shí)盡量要用開(kāi)放式語(yǔ)言，這樣可以放開(kāi)學(xué)生思維，如“用你最熟悉的方法”， “最適應(yīng)你研究的方法”，在概念的表述方面，“用你最能表達(dá)意思的話說(shuō)出‘……概念（或法則或定理）”等等。只要學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和研究的“成果”，不要去強(qiáng)行規(guī)定所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”或“統(tǒng)一答案”，學(xué)生的“成果”只要是合理的就應(yīng)該給予肯定。

總之，在新課程理念下，實(shí)施現(xiàn)代素質(zhì)教育，是現(xiàn)代教育的一項(xiàng)迫切而艱巨的任務(wù)，作為教育工作者，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)教育思想，積極探索努力實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)教育、教學(xué)新方法、新思想、新規(guī)律、新模式。切實(shí)把新課程理念落實(shí)到教學(xué)工作中去，為培養(yǎng)現(xiàn)代新型人才而努力奮斗！