張秋影 歐陽(yáng)磊

【摘要】在思想政治理論課作為高職院校實(shí)施青年學(xué)生思想道德教育的重要渠道，是對(duì)貫徹落實(shí)黨的十九大關(guān)于思想道德建設(shè)的精神以及習(xí)近平總書(shū)記在2016年12月在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的講話的重要教學(xué)實(shí)踐。本文基于對(duì)云南A職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課的調(diào)查研究，認(rèn)為探索邊疆地區(qū)高職院校思想政治理論課有效性路徑需要充分關(guān)注邊疆地區(qū)高職院校思政教育的社會(huì)生態(tài)環(huán)境的特殊性，積極構(gòu)筑思政教育的多維網(wǎng)狀管理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“良師益友”型思政教師，處理好傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】云南高職院校 思想政治理論課 路徑

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0079-03

一、問(wèn)題的提出

（一）關(guān)于思想政治教育的方針政策

黨的十九大在“加強(qiáng)思想道德建設(shè)”一節(jié)中強(qiáng)調(diào)：“廣泛開(kāi)展理想信念教育，深化中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)宣傳教育，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，引導(dǎo)人們樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀。深入實(shí)施公民道德建設(shè)工程，推進(jìn)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德建設(shè)，激勵(lì)人們向上向善、孝老愛(ài)親，忠于祖國(guó)、忠于人民。[1] 可見(jiàn)，國(guó)家已經(jīng)將思想道德建設(shè)作為國(guó)家治國(guó)的理論分析和政策指導(dǎo)的重要組織部分。2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題”[2]也足以看出高校思想政治教育工作關(guān)系到培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的培養(yǎng)工作，意義重大。對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，高職青年學(xué)生的思想道德建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。思想政治理論課作為高職院校實(shí)施青年學(xué)生思想道德教育的主要渠道，“既是知識(shí)體系又是價(jià)值觀念，既承擔(dān)著理論灌輸?shù)闹匾氊?zé)，更肩負(fù)著意識(shí)形態(tài)工作的重大使命。這一雙重屬性和功能，決定了思想政治理論課是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的重要陣地，是開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主要渠道?！盵3]

（二）高職院校思想政治理論課的重要性

《當(dāng)代大學(xué)生思想特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)調(diào)研報(bào)告》課題組在調(diào)研報(bào)告中指出，“我國(guó)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。在未來(lái)半個(gè)世界里，‘80 后、90 后大學(xué)生將成為我國(guó)社會(huì)的主力人群，他們?cè)诟餍懈鳂I(yè)中發(fā)揮著自身價(jià)值的同時(shí)，其思想和行為也將深刻地影響著我國(guó)的發(fā)展變革歷程。能否在 2020 年實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)，到新中國(guó)成立 100周年時(shí)建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，很大程度上取決于當(dāng)代青年群體特別是當(dāng)代大學(xué)生，因?yàn)楫?dāng)代大學(xué)生必定是整個(gè)‘中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)五位一體發(fā)展布局建設(shè)的生力軍、主力軍。在當(dāng)前新的形勢(shì)下，準(zhǔn)確把握當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)，科學(xué)預(yù)測(cè)其發(fā)展趨勢(shì)，更好地加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，是努力培養(yǎng)和造就合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和可靠接班人的迫切需要?！盵4]

當(dāng)今的高職學(xué)生“正處于政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的國(guó)際大背景下，社會(huì)轉(zhuǎn)型涌入的各種思潮、各類文化和價(jià)值觀念沖擊著大學(xué)生的思想，一部分大學(xué)生不同程度地出現(xiàn)了理想信念意識(shí)淡薄、政治信仰迷茫、精神追求缺乏、價(jià)值觀扭曲、社會(huì)責(zé)任感缺失等問(wèn)題，大學(xué)生在理想信念的選擇中出現(xiàn)了種種迷茫和困惑，出現(xiàn)了少數(shù)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義失去信心，政治信仰動(dòng)搖，沒(méi)有明確的政治理想和目標(biāo)等問(wèn)題?！盵5]同時(shí)高職院校的學(xué)生又在經(jīng)歷一個(gè)快速由學(xué)生到職業(yè)人的過(guò)程，無(wú)論是學(xué)習(xí)技術(shù)的能力還是適應(yīng)社會(huì)的能力，都需要盡快以適應(yīng)職業(yè)的需求和社會(huì)的發(fā)展。這就使得高職學(xué)生必然在政治素養(yǎng)的提高、世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)和樹(shù)立、思想道德修養(yǎng)的提升、法律知識(shí)的普及等方面有著迫切的需求。

（三）邊疆地區(qū)高職院校的思想政治理論課的特殊性

邊疆地區(qū)高職院校的生源主要是來(lái)自于本省內(nèi)各個(gè)少數(shù)民族地區(qū)，包括很多邊境地區(qū)。少數(shù)民族地區(qū)擁有著少數(shù)民族特色的傳統(tǒng)文化，包括意識(shí)形態(tài)方面的宗教信仰，既有國(guó)家認(rèn)可的三大宗教，又有民族特色的本土宗教。很多來(lái)自于少數(shù)民族地區(qū)的青年學(xué)生，從小在這樣的宗教文化環(huán)境中成長(zhǎng)，意識(shí)形態(tài)多多少少會(huì)具有民族特色，甚至?xí)龅綍?shū)本理論與自己的實(shí)際生活不一致的狀況，這就更加需要思想政治理論課程的正確疏通和引導(dǎo)。此外，隨著中國(guó)與西南鄰國(guó)如老撾、緬甸、泰國(guó)的友好往來(lái)，越來(lái)越多的來(lái)自老撾、緬甸、泰國(guó)的留學(xué)生就讀于邊疆地區(qū)的多所高職院校，西南邊疆地區(qū)的很多高職院校已經(jīng)成為國(guó)家實(shí)施“一帶一路”的重要陣地。同時(shí)，也應(yīng)該看到，這也為邊疆地區(qū)高職院校中國(guó)青年學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提高提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，尤其值得注意的是，老撾、緬甸、泰國(guó)自古至今在宗教信仰方面就與中國(guó)邊疆地區(qū)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。面臨這樣特殊的地理環(huán)境、人文環(huán)境、國(guó)際環(huán)境，引導(dǎo)邊疆地區(qū)高職院校的青年學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，踐行習(xí)近平總書(shū)記的“四個(gè)堅(jiān)持”和“四個(gè)認(rèn)識(shí)”，思想政治理論的實(shí)效性探究就尤為重要。

二、西南邊疆地區(qū)高職院校思想政治理論課的現(xiàn)狀——以云南A職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

筆者于2017年3月至5月參與了對(duì)A職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課的教學(xué)調(diào)研。對(duì)19名思政教師（其中在編13名，外聘6名，），26個(gè)班級(jí)，涵蓋了開(kāi)設(shè)思想政治理論課的全部學(xué)院，共8個(gè)學(xué)院，1014名上課學(xué)生，采用隨機(jī)抽查的方式進(jìn)行了入堂聽(tīng)課（見(jiàn)表1），并面向?qū)W生采用問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行學(xué)生評(píng)教，每班抽取5位學(xué)生填寫《教學(xué)質(zhì)量評(píng)估表》。

（一）云南省A職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課任課教師的現(xiàn)狀

2016-2017學(xué)年第二學(xué)期，A職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課任課教師19名，其中13名在編，占68.4%，外聘6人，占31.6%。在編教師中，女教師7人，占53.8%；男教師6人，占46.2%。中共黨員9人，占69.2%。本科3人，占23.1%；碩士研究生9人，占69.2%；博士研究生1人，占7.7%。教授1人，占15.3%；副教授4人，占30.7%；講師6人，占46.1%；助教2人，占15.4%。50后教師1人，占7.7%；60后教師3人，占23.1%；70后教師6人，占46.2%；80后教師3人，占23.1%。

（二）學(xué)生聽(tīng)課情況的現(xiàn)狀

筆者在進(jìn)行實(shí)際的聽(tīng)課調(diào)研中，特別關(guān)注了學(xué)生在思政課上的表現(xiàn)。尤其關(guān)注遲到率、上課率、抬頭率、選座位、參與度、課本的使用情況、上課紀(jì)律（包括玩手機(jī)、講小話、睡覺(jué)等行為）；并隨機(jī)向?qū)W生發(fā)放任課教師授課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的《教學(xué)質(zhì)量評(píng)估表》。共發(fā)出130份，收回130份，有效130份，提出意見(jiàn)建議的有62份，學(xué)生打分最高分100分，最低分50分，平均分90.62分，高于平均分的12人，占總?cè)藬?shù)的63.1%。學(xué)生提出的建議主要集中于以下幾點(diǎn)：課程枯燥，課堂活躍性不夠，學(xué)生興趣不高；要求多舉實(shí)例講解歷史時(shí)希望有視頻；希望老師給予展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)；老師講課聲音要大一點(diǎn)；講課貼近課本內(nèi)容，不要扯的太遠(yuǎn)；多結(jié)合課外知識(shí)；老師講課時(shí)語(yǔ)速慢一些；講課要突出重點(diǎn)；多和學(xué)生交流互動(dòng)；PPT 要清晰；老師要注重打考勤。

聽(tīng)課對(duì)象為26個(gè)班級(jí)，1014名學(xué)生，在調(diào)研時(shí)段，以上課鈴聲為標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，遲到人數(shù)總共為56人，遲到率為5.5%；曠課人數(shù)為55人，曠課率為：5.4%；平均抬頭率（每一堂課的開(kāi)始10分鐘，中間10分鐘，最后10分鐘，分別清數(shù)學(xué)生抬頭數(shù)，計(jì)算出三個(gè)時(shí)段的抬頭率，計(jì)算出該堂課的抬頭率）為：34.05%；課本使用情況為（每班隨機(jī)抽取5位學(xué)生，共130名學(xué)生，調(diào)查課本的使用情況）：115人（占調(diào)查人數(shù)的89.2%）表示課后不會(huì)主動(dòng)看教材。

三、西南邊疆地區(qū)高職院校思想政治理論課存在的問(wèn)題

（一）授課式缺乏規(guī)范性

高校思想政治理論課教師的使命和職責(zé)本身就有嚴(yán)肅性和嚴(yán)謹(jǐn)性，這就需要思想政治理論課的任課教師在言行舉止等方面除了嚴(yán)格遵守教學(xué)規(guī)定外，更要比其他專業(yè)教師有著更高的自律自覺(jué)。而在筆者參與的抽查聽(tīng)課的過(guò)程中，存在任課教師不攜帶教案教學(xué)進(jìn)度表以及花名冊(cè)、言行舉止隨意、講課無(wú)板書(shū)提示、更有完全脫離教材和教案整堂課講些“題外話”的不規(guī)范現(xiàn)象、更是對(duì)學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的行為視而不見(jiàn)，學(xué)生玩自己的老師講自己的。

（二）教師本身的理論水平有待提高

臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功，作為一名思想政治理論課教師不斷更新學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)，培養(yǎng)思想政治素養(yǎng)的敏感度，結(jié)合青年學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能把思想政治理論課上的有趣、有效。但是很多思想政治理論課教師，一本教案管十年，案例陳舊、授課死板，在自身理論學(xué)習(xí)和提升上不主動(dòng)，讓本來(lái)就枯燥乏味的理論課更顯得老套落后。

（三）教師教學(xué)理念上存在欠缺

思想政治理論課的本應(yīng)是“我講，你講，大家講”的課堂氛圍。在課堂上，教師引導(dǎo)，學(xué)生參與，互動(dòng)交流，活躍生動(dòng)的課堂。而目前的課堂多是老師慷慨激昂地講了整堂課，學(xué)生聽(tīng)講的寥寥無(wú)幾，更別說(shuō)積極互動(dòng)了。在筆者所聽(tīng)的24節(jié)思想政治理論課中，根據(jù)觀察到的互動(dòng)的程度將課堂互動(dòng)分為：零互動(dòng)：（毫無(wú)交流，老師講自己的課，學(xué)生干自己的事）2節(jié)；偽互動(dòng)（老師提問(wèn)“是不是”“好不好”“對(duì)不對(duì)”等雞肋問(wèn)題）：4節(jié)；假互動(dòng)（只讓學(xué)生講，老師不引導(dǎo)不總結(jié)不糾正）：3節(jié)；真互動(dòng)（教師提出有效問(wèn)題，學(xué)生給出思考后的答案）：15節(jié)。62.5%的教師在自己的課堂上都會(huì)根據(jù)授課主題，提出積極有效的問(wèn)題。學(xué)生思考后作答。既引導(dǎo)了學(xué)生思考，又活躍氣氛。但是仍然有37.5%的教師，仍然對(duì)教學(xué)的有效性沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐。這也是代表了一部分的思想政治理論課教師教學(xué)理念的現(xiàn)狀。

（四）現(xiàn)代化教學(xué)模式的使用不規(guī)范

在對(duì)19位任課教師進(jìn)行聽(tīng)課中，有3位教師（占16%）使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式（即不使用任何現(xiàn)代的教學(xué)工具，使用傳統(tǒng)的板書(shū)進(jìn)行教學(xué)），16位教師（占84%）都或多或少地使用了現(xiàn)代教學(xué)模式（即借助網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用現(xiàn)代化的設(shè)備和電子產(chǎn)品以及運(yùn)用各種軟件知識(shí)制作課件）現(xiàn)代化教學(xué)模式的恰當(dāng)運(yùn)用會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果，即能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，通俗易懂，大大提高教學(xué)效果。值得注意的是任何現(xiàn)代化的教學(xué)模式，都要體現(xiàn)出教師的引導(dǎo)力，否則有借助現(xiàn)代化教學(xué)模式的幌子，偷工減料、打發(fā)時(shí)間的嫌疑。筆者在聽(tīng)課過(guò)程中，存在整節(jié)課課程都在看紀(jì)錄片，老師沒(méi)有任何提示和講解；更存在把課本的條條框框變成了PPT教師對(duì)著電腦照本宣科。這樣看似是接住了現(xiàn)代化的裝備，但是實(shí)際對(duì)教學(xué)效果似乎沒(méi)有多大地促進(jìn)作用。

四、西南邊疆地區(qū)高職院校思想政治課的有效性路徑的微觀探究

（一）關(guān)注西南邊疆地區(qū)高職院校政治教育特點(diǎn)，構(gòu)筑多維網(wǎng)狀管理結(jié)構(gòu)

習(xí)近平總書(shū)記還對(duì)高校黨政領(lǐng)導(dǎo)、地方黨政領(lǐng)導(dǎo)提出思想政治工作明確要求：‘各級(jí)黨委要把高校思想政治工作擺在重要位置，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門各方面齊抓共管的工作格局?！盵6]思想政治理論課是高職院校思想政治教育工作的主渠道，但是主渠道的順利和高效運(yùn)行，更需要學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)部門、團(tuán)學(xué)工作部分、各學(xué)院等部分的全力協(xié)作，齊抓共管。樹(shù)立共同目標(biāo)，服從黨的指揮，各負(fù)其責(zé)，共同努力，營(yíng)造良好思想政治教育工作的生態(tài)環(huán)境。

高職院校是落實(shí)國(guó)家關(guān)于高校思想政治教育工作的重要單位之一，尤其是當(dāng)前全國(guó)響應(yīng)國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的號(hào)召，各個(gè)省份的高職院校的發(fā)展勢(shì)頭迅猛。高職院校更是肩負(fù)著落實(shí)國(guó)家關(guān)于大學(xué)生思想政治教育的方針政策的艱巨任務(wù)。而思想政治理論課是高職院校對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。在筆者調(diào)研的單位，思想政治教育的主要實(shí)踐單位是馬克思主義學(xué)院，馬克思主義學(xué)院統(tǒng)籌安排全校的思想政治理論課，負(fù)責(zé)對(duì)思想政治教師的管理、監(jiān)督、評(píng)價(jià)等。在落實(shí)學(xué)校關(guān)于大學(xué)生思想政治教育的工作時(shí)，馬克思主義學(xué)院牽頭，和其他學(xué)院、團(tuán)學(xué)部門以及行政部門進(jìn)行合作，形成了學(xué)生思想政治教育工作的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，目標(biāo)明確，分工清晰，相互幫襯，共同促進(jìn)學(xué)生政治教育工作的良性生態(tài)環(huán)境，有利于學(xué)校思想政治課的有效性發(fā)展。

（二）真正“以學(xué)生為本”，優(yōu)化教學(xué)策略

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、 服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、 道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。”[2]并強(qiáng)調(diào)“遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書(shū)育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律?！盵2]

思想政治理論課作為一門對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育的課程，必須以學(xué)生為本，總體了解自己所面對(duì)的每一屆學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，才能使思想政治課的教育有的放矢，高效有用。

1.了解學(xué)生思想政治理論課的學(xué)前水平

開(kāi)課之前，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生關(guān)于思想政治理論課的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)情況以及對(duì)這門課的期許，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查的情況做較為詳盡和全面的問(wèn)卷調(diào)查，以進(jìn)行開(kāi)課之前對(duì)學(xué)生的思想政治理論素質(zhì)和水平有初步了解，有助于教師在備課過(guò)程中的分清重點(diǎn)難點(diǎn)，合理選取案例。

2.了解學(xué)生的興趣愛(ài)好

任課教師每一年都會(huì)更換不同年齡層次的學(xué)生，隨著任課教師教齡的增長(zhǎng)，和所面授的學(xué)生的年齡差距將越來(lái)越大，“代溝”的問(wèn)題不可避免，而思想政治教育的教師只有更好的了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)等，才能促使思想政治教育課程的有效性。這就需要任課教師運(yùn)中各種方式，走入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中除了上課時(shí)間，可以舉辦一些課外的思政課實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用現(xiàn)在的QQ、微信、微博等方式多注意多觀察，走入學(xué)生的群體中，成為學(xué)生的良師益友，讓思想政治課程的知識(shí)可以潛移默化的融入到學(xué)生的興趣愛(ài)好中，讓思想政治課更加的接地氣。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化師德教育

關(guān)于高校思想政治工作基本任務(wù)，習(xí)近平總書(shū)記用“四個(gè)堅(jiān)持不懈”和“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”進(jìn)一步明確高校思想政治工作基本任務(wù)和當(dāng)前工作的著重點(diǎn)?！八膫€(gè)堅(jiān)持不懈”即：一是要堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論，為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)；二是要堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)師生成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信仰者、傳播者、踐行者；三是要堅(jiān)持不懈促進(jìn)高校和諧穩(wěn)定，使高校成為安定團(tuán)結(jié)模范之地；四是要堅(jiān)持不懈培育優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，讓高校治理有方、管理到位、風(fēng)清氣正。“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”即：一是要教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念；二是要正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，科學(xué)認(rèn)識(shí)中國(guó)和世界；三是要正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，把個(gè)人發(fā)展融入國(guó)家和民族發(fā)展之中；四是要正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地，把遠(yuǎn)大抱負(fù)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中?！八膫€(gè)堅(jiān)持不懈”闡述高校思想政治工作的基本任務(wù)，是需要長(zhǎng)期開(kāi)展的工作，習(xí)近平總書(shū)記在講話中，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、促進(jìn)高校和諧穩(wěn)定和培育優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)作為高校思想政治工作“四個(gè)堅(jiān)持不懈”基本任務(wù)，拓展思想政治工作范圍，更新思想政治工作內(nèi)容，對(duì)高校思想政治工作任務(wù)作了明確規(guī)定?！八膫€(gè)正確認(rèn)識(shí)”進(jìn)一步指明了當(dāng)代大學(xué)生思想政治工作的重點(diǎn)，為提升思想政治工作針對(duì)性指明了著力點(diǎn)。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議講話中，對(duì)高校教師提出具體要求：“堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教?！盵6]

1.身體力行，以身作則，言傳身教

“四個(gè)堅(jiān)持不懈”“四個(gè)工作任務(wù)”是黨和國(guó)家對(duì)思想政治教育工作的基本任務(wù)和當(dāng)前工作的著力點(diǎn)，更是對(duì)一名思想政治教師的工作職責(zé)、教學(xué)任務(wù)以及個(gè)人的思想言行的要求。身體力行，以身作則，既要把“四個(gè)堅(jiān)持不懈”“四個(gè)工作任務(wù)”作為教學(xué)工作的重中之重，更要在日常中的踐行：認(rèn)識(shí)到高校思想政治教育的任重道遠(yuǎn)，不斷加強(qiáng)自身政治理論的學(xué)習(xí)和提高，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為高校的和諧穩(wěn)定做出自己的貢獻(xiàn)。

2.合理結(jié)合運(yùn)用傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)方法

習(xí)近平總書(shū)記在講話中明確指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”思想政治理論課教學(xué)既是一個(gè)好辦法，又是老辦法，因此習(xí)近平總書(shū)記提出要在改進(jìn)中加強(qiáng)，在創(chuàng)新中提高。改進(jìn)的目的不是削弱，而是加強(qiáng)；創(chuàng)新不是否定以前的努力，而是為了提高。習(xí)近平總書(shū)記還特別指出了思想政治理論課程建設(shè)要防止形式化、表面化，要把改進(jìn)的重點(diǎn)放在提升思想政治理論課教學(xué)的有效性。”[6]在筆者實(shí)際的調(diào)研過(guò)程中，16%的教師采用純傳統(tǒng)方式的教學(xué)，16%的教師采取純現(xiàn)在方式的教學(xué)，沒(méi)有很好的處理傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)系。既不否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的優(yōu)點(diǎn)，也不忽略它呆板的缺點(diǎn)；既不否認(rèn)現(xiàn)代教學(xué)的活潑生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，也不忽略它缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜秉c(diǎn)。合理結(jié)合運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)模式，讓思想政治課真正被學(xué)生接受，從而達(dá)到思想政治教學(xué)的有效性。

五、小結(jié)

西南邊疆地區(qū)的很多高職院校在國(guó)家實(shí)施的“一帶一路”戰(zhàn)略中發(fā)揮著重要作用。關(guān)注邊疆地區(qū)高職院校大學(xué)生的思想政治動(dòng)態(tài)也顯得格外重要。思想政治理論課作為邊疆地區(qū)高職院校實(shí)施青年學(xué)生思想道德教育的重要渠道，是對(duì)貫徹落實(shí)黨的十九大關(guān)于思想道德建設(shè)的精神以及習(xí)近平總書(shū)記在2016年12月在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的講話的重要教學(xué)實(shí)踐。邊疆地區(qū)高職院校思想政治理論課有效性的探索，需要充分關(guān)注邊疆地區(qū)高職院校思政教育的社會(huì)生態(tài)環(huán)境的特殊性，積極構(gòu)筑思政教育的多維網(wǎng)狀管理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“良師益友”型思政教師，處理好傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]https：//finance.sina.com.cn/china/gncj//doc-ifymvuyt4098830.shtml，新華網(wǎng)2017年10月18日

[2]《習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育 事業(yè)發(fā)展新局面》，《人民日?qǐng)?bào)》2016年12月9日

[3]鄭文濤：《提高高校思想政治理論課的含金http：//ex.cssn.cn/skjj/skjj_jjyw/201709/t20170906_3631650.shtml.中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng).2017年9月6日

[4]課題組.當(dāng)代大學(xué)生思想特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)調(diào)研報(bào)告[M].北京： 清華大學(xué)出版社，2013：1-2

[5]原黎黎《新媒體背景下大學(xué)生理想信念教育有效路徑研究》博士研究生論文，2016年

[6]佘雙好： 以當(dāng)代中國(guó)馬克思主義為指導(dǎo)辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，求索，2017，10

作者簡(jiǎn)介：

張秋影（1982年12月-），女，山東淄博人，云南開(kāi)放大學(xué)講師，云南民族大學(xué)2016級(jí)博士研究生，研究方向：社會(huì)學(xué)、思想政治教育。

歐陽(yáng)磊（1983年6月-），男，云南大理人，云南民族大學(xué)講師，碩士研究生，研究方向：美學(xué)。