石小軍

摘要：導入是一節(jié)課的開始，也是教師進行教學活動的開始，它直接影響到整節(jié)課的效率。本文試圖從以下幾個方面來介紹不同的導入手段，以期得到良好的課堂效果。

關鍵詞：導入；英語課；興趣；原則

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0004-01

課堂導入是指教學課堂開始時，通過整理和分析整節(jié)課教學內容，用短短的時間把學生思維引到整節(jié)課教學內容上來。教師豐富有趣地導入教學內容，讓學生提前了解所學的知識，啟發(fā)學生學習興趣，喚起學生求知欲望，使學生更快地進入整節(jié)課學習當中。根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，高中英語課堂導入應注意以下幾個方面：

1.根據(jù)學生興趣，自然導入課題

教師在導入課堂的過程中應該注意課題導入的有效性，不應該在導入話題的時候是問題過于簡短和缺乏新意。課程導入環(huán)節(jié)在很大程度上決定了學生學習的興趣，如果處理不好，學生可能在接下來的學習中缺乏興趣。所以，教師在英語課堂導入時，可以結合學生的興趣和課本教材內容，讓學生就導入問題進行回答，從而使他們對課本內容產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.根據(jù)課堂關鍵詞提問，優(yōu)化課堂教學效果

教師在課堂導入環(huán)節(jié)應該圍繞關鍵詞對學生進行提問，引導他們根據(jù)關鍵詞進行思考，這樣才能夠充分發(fā)揮課堂導入環(huán)節(jié)的有效性。關鍵詞主要是根據(jù)教材內容和教學目標進行設置的，教師利用關鍵詞可以使學生明確教學目標，發(fā)揮課堂教學的效率。根據(jù)關鍵詞，教師可以設計相應的問題，讓學生進行回答。

3.運用多種導入方式，發(fā)揮學生的主動性

教師在課堂導入環(huán)節(jié)不應該僅僅局限于一種導入方式，因為這樣會給學生帶來視覺疲勞。一種導入方式可能會在一節(jié)課或者某幾節(jié)課起到較好的效果，但是長此以往不加改變，就會使學生覺得缺乏新意。常用的課堂導入方式包括復習過渡法、經(jīng)歷分享法、游戲導入法以及問題引入法等。當然，教師還可以設計一些搶答環(huán)節(jié)之類的游戲，讓學生積極參與到課堂之中，培養(yǎng)他們學習的興趣。問題引入法較為常用，但是問題設計要具有開放性，這樣才能夠讓學生圍繞問題進行討論，提升他們的思維能力。

4.懸念導入方式

疑問可以激發(fā)學生興趣，學生處在疑問的謎團當中，需要通過新的知識來解決問題，這樣學生不知不覺投入到新的知識學習當中。在高中英語課堂中，教師可以圍繞圖畫或者章節(jié)題目對學生提出疑問，讓學生產(chǎn)生解決疑問的動力，學生帶著疑問學習英語，提高學習效率。高中英語是高中教學中的一門重要學科，其中課堂導入是英語教學主要環(huán)節(jié)，對英語教學起重要作用。有效利用課堂導入可以引發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生好奇心和求知欲望，把學生注意力吸引到本節(jié)課教學內容上來。因此高中英語教學課堂上導入方式要靈活，導入內容要新穎，通過導入給學生創(chuàng)造英語語言環(huán)境，提高課堂教學質量和學生學習效率，從而促進高中英語教學發(fā)展。

5.注重思想熏陶

我們選擇的導入內容還要富有健康的思想，這樣可以潛移默化地鼓舞和啟迪學生，高中英語課堂應該是充滿笑聲朝氣蓬勃的，而不是枯燥乏味的教師獨角戲。教師應該根據(jù)學生的學情和認知水平，選擇適當?shù)膬热?，盡量把思想教育性和實用趣味性有機地整合起來，化難為易，化平淡為神奇，化枯燥為引人入勝，只有這樣才能讓學生在課堂上活躍起來，學生活躍，課堂才能活躍，課堂活躍，才能實現(xiàn)教學效果和學習效率的雙贏，體現(xiàn)新課標的真正的內涵。

6.高中英語課堂導入原則

6.1 要緊扣教學內容。

高中英語教學內容圍繞教學大綱，教學大綱指引英語教學方向。導入是英語教學重要組成部分，教師要重視課堂導入設計，根據(jù)英語教學大綱設計導入教學內容，導入內容要緊緊圍繞課堂教學主題，把學生帶到整節(jié)課英語學習上來，通過導入讓學生了解整節(jié)課英語學習內容和主題。

6.2 要有新穎性和關聯(lián)性。

高中英語知識大多體現(xiàn)在書本中，學生面對書本知識學習，學習效果不明顯。有些學生英語水平不高，看不懂書本上英語知識內容，越學越不懂，時間長了會放棄學習，嚴重阻礙高中英語教學發(fā)展。因此課堂導入要有時代性信息，導入題材要新穎，導入內容要含有流行元素，要滿足所有學生好奇心，讓學生感受到時代流行特點，使導入內容與學生興趣產(chǎn)生共鳴，更好地引導學生學習。同時導入內容要有關聯(lián)性，把舊的知識同新的知識聯(lián)系起來，根據(jù)舊的知識擴展新的知識，讓學生學習新的知識同時復習舊的知識。

6.3 難度適當，容易接受。

課堂導入要符合學生的實際水平，太難了，學生搞不明白，就容易失去學習的自信心，太簡單了，學生覺得枯燥，提不起興趣，所以太難和太容易都不利于培養(yǎng)和提高學生的英語能力。在我看來，教師在導入時，應該本著"易懂輸入"的原則，選擇適當?shù)碾y度，讓孩子們容易接受。

英語課堂教學的導入多種多樣，教師應該根據(jù)不同類型、不同內容的課選擇使用不同的導入手段，導入一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學什么、怎么學、為什么要學；它要具有較好的相關性，善于以舊拓新，溫故而知新；它更要具有趣味性和啟發(fā)性，能引人注目，頗有風趣，形成懸念，引人入勝，發(fā)人深思。

參考文獻：

[1] 劉紅宇."高中英語新教材閱讀課的呈現(xiàn)"，《中小學外語教學》（京），1998年第2期.

[2] 汪勝光."利用文中插圖，進行導語設計"，《中小學外語教學》（京），1998年第3期.