陳晨

中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）13-0212-01

小學(xué)生的美術(shù)教育，是小學(xué)文化教育必不可少的組成部分，它補(bǔ)充了書(shū)本的不足，擴(kuò)大了孩子美的視野，豐富了他們的文化生活以及對(duì)開(kāi)發(fā)他們的智力、陶冶他們的情操都有特殊作用，對(duì)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展有推動(dòng)作用。美術(shù)教學(xué)不僅要教給學(xué)生繪畫(huà)知識(shí)和技巧，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。美，是生活中合乎規(guī)律的、與其內(nèi)容和諧統(tǒng)一的、豐富獨(dú)特的又令人愉悅的具體形象。小學(xué)階段是學(xué)生初步接觸美術(shù)的開(kāi)始，教學(xué)要在學(xué)生學(xué)習(xí)初始階段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面我們從構(gòu)成畫(huà)面的一些基本要素去剖析兒童畫(huà)，可以思索和總結(jié)出一些兒童繪畫(huà)的基本規(guī)律，探尋到兒童繪畫(huà)時(shí)的某種心態(tài)。

1.線條

線條是畫(huà)面中最基本的元素，是對(duì)事物的高度抽象概括。由于兒童對(duì)筆的控制還不成熟，畫(huà)不出物體的準(zhǔn)確位置，但能夠暗示出所要表現(xiàn)的物體。他們往往任意涂抹，在畫(huà)中充滿了直線、曲線、斜線和規(guī)則的圓線，線條橫七豎八，難于拼接。分析起來(lái)，也許是因?yàn)檫@些欲準(zhǔn)而又不準(zhǔn)的線充斥畫(huà)面（這種線成年人很難畫(huà)出），才使兒童畫(huà)以獨(dú)特、天真、雅拙的風(fēng)格耐人尋味。

2.空間

2.1現(xiàn)度空間性。兒童畫(huà)面上通常能表現(xiàn)出物體的上下、左右、大小，而遠(yuǎn)近、深度和遮擋關(guān)系對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是不習(xí)慣的，然而畫(huà)面又非表達(dá)不可，他們采取的方法是垂直-水平法，在畫(huà)幅的上下左右擴(kuò)展。而物體左右空間的關(guān)系，兒童在表現(xiàn)時(shí)只將其水平方向排開(kāi)互相不影響，互相不重疊，畫(huà)在上面的物體表示在后面的遠(yuǎn)景，下面的物體在前面表示近景，遮擋關(guān)系的畫(huà)法只在有老師的輔導(dǎo)下，才會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到。表現(xiàn)體積對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很吃力的，一個(gè)圓圈、圓盤(pán)、圓球在兒童畫(huà)中沒(méi)有什么區(qū)別，體積感對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)不重要，他們只有在感興趣的時(shí)候才表現(xiàn)物體的特質(zhì)、特點(diǎn)以及吸引他們的東西，從而表現(xiàn)出作畫(huà)過(guò)程中的樂(lè)趣。

2.2透明性。在兒童繪畫(huà)中除了表現(xiàn)出能看見(jiàn)的物體幾面以外，一些被遮擋了的物體，則借助于想象來(lái)補(bǔ)償了。如：一幅《小朋友早早起》的小作者在畫(huà)中先畫(huà)好住房、天空和小鳥(niǎo)，然后過(guò)住房畫(huà)出了床、睡覺(jué)的兒童以及房間的擺設(shè)，在民間繪畫(huà)作品中?？吹竭@種童趣、天真的表現(xiàn)手法。

2.3無(wú)透視性。在表現(xiàn)有深度的物體時(shí)，兒童們往往采取傾斜的方法將其直觀地畫(huà)出，因?yàn)閮A斜也能造成有深度的感覺(jué)，同時(shí)，又表現(xiàn)了物體的基本特征，這種在成年人看來(lái)有些獨(dú)立裝飾風(fēng)格的做法在兒童看來(lái)是極其合理的，這種反透視的手法對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)不會(huì)自行感悟，只有通過(guò)教育和訓(xùn)練才能做到。

3.構(gòu)圖

兒童覺(jué)得主題與構(gòu)圖沒(méi)多大關(guān)聯(lián)，作畫(huà)時(shí)更多的是將精力傾注于如何將物體表達(dá)出來(lái)，如何敘述一個(gè)故事，對(duì)畫(huà)面的形式不會(huì)過(guò)多考慮，只有在反復(fù)實(shí)踐中，才能逐漸認(rèn)識(shí)構(gòu)圖的意義。兒童在構(gòu)圖中常出現(xiàn)以下一些情況。

3.1自由式。一張空白的畫(huà)紙，小作者往往從中間入手畫(huà)上一大大的物體，然后向上下左右畫(huà)開(kāi)，畫(huà)到哪算哪，這種隨意性使他們?cè)谧鳟?huà)時(shí)，像在敘述故事，這種強(qiáng)烈的順序性直到紙畫(huà)不下為止。

3.2重細(xì)節(jié)輕整體。兒童一旦掌握了抽象符號(hào)媒介，能自由地處理材料時(shí)，他們的繪畫(huà)行為是相當(dāng)主動(dòng)的，其繪畫(huà)時(shí)的情境與藝術(shù)家工作時(shí)的情境是十分相似的。"幼兒專注于繪畫(huà)作品時(shí)，總是被表現(xiàn)的主題迷住了，而不去注意主題所籍以表現(xiàn)的方法。"因此，他們?nèi)狈φw構(gòu)圖的能力。有時(shí)為了表達(dá)幾個(gè)人物，他們總是先畫(huà)完善一個(gè)人物甚至到身上的一個(gè)紐扣，然后不客氣地把剩余人物硬塞到空白畫(huà)面上。

3.3上松下緊。多數(shù)兒童畫(huà)面中都有一種下沉的感覺(jué)，許多東西擁擠在下部，上半部較空蕩，對(duì)此，教師應(yīng)在輔導(dǎo)中因"式"利導(dǎo)。

4.色彩

兒童繪畫(huà)的色彩受材料工具的限制，色彩的種類也相應(yīng)受局限，由此表現(xiàn)出兒童畫(huà)色彩的鮮明特點(diǎn)。兒童不懂得色彩之間的冷暖關(guān)系，畫(huà)面充滿了色彩對(duì)比。面對(duì)五顏六色的世界，兒童只憑著一種直觀感覺(jué)和對(duì)某些顏色的偏愛(ài)使用，他們往往只注意到生活中物體的固有色，如樹(shù)干是赫色，樹(shù)葉多數(shù)是綠色，天空是藍(lán)色等，許多兒童還只是機(jī)械地使用工廠生產(chǎn)的幾種顏色，很少進(jìn)行色彩的重疊表現(xiàn)。如果輔導(dǎo)兒童逐步掌握繪畫(huà)工具本身的性能，利用多種顏色重疊，畫(huà)面將會(huì)產(chǎn)生特殊的肌理效果，色彩厚重而豐富。有些兒童養(yǎng)成了某種用色的習(xí)慣，無(wú)形中常常在畫(huà)面上形成個(gè)人的一些風(fēng)格，這緣于性格上的差異，有的色彩狂亂揮灑（這多半是不拘形式的小男孩），有的色彩單純概括，有的畫(huà)面色彩細(xì)膩耐看，邊線規(guī)整（這在女孩作品中較明顯），有的作品邊線含糊粗糙，對(duì)于這些色彩上的差異，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)孩子的天性與特長(zhǎng)，使各自的畫(huà)面各具特色，避免千人一面，應(yīng)該鼓勵(lì)他們根據(jù)對(duì)色彩直觀認(rèn)識(shí)，自由創(chuàng)造，不受理性與程式化框套的限制。

兒童幼稚的舉動(dòng)和思維方式，動(dòng)機(jī)往往是好的，積極的，他們自己總認(rèn)為是合理的，態(tài)度是嚴(yán)肅的，他們有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲和求知欲，他們的心靈是純真的。因此，在兒童畫(huà)創(chuàng)作中，教師輔導(dǎo)應(yīng)注意對(duì)兒童的想像力、創(chuàng)造力、觀察力、表現(xiàn)力、美感裝飾能力等的培養(yǎng)和引導(dǎo)，使兒童繪畫(huà)漸入佳境。