邊亞彬

摘要：小學(xué)科學(xué)教師要積極探索，努力提高自己的教學(xué)水平，探究多樣化的教學(xué)方法，做學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，讓他們主動參與科學(xué)的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們的探究能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們將來成為符合新時代要求的人才奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué)；提問；實驗

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0193-01

科學(xué)課是從小學(xué)三年級起就開設(shè)的一門學(xué)科，是一門教會充滿好奇心、求知欲極高的孩子怎樣認(rèn)識事物、認(rèn)識世界，影響孩子一生的學(xué)科?！缎W(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動，讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)給予充分理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

1.組織好課堂教學(xué)

教師在科學(xué)課堂教學(xué)中要關(guān)注全體學(xué)生，并且注意信息的反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使他們在課堂上保持相對穩(wěn)定。同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心境，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛。教師的教學(xué)語言要簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上講課與實驗相結(jié)合，使每個學(xué)生都能自己動手完成實驗，布置好課后作業(yè)，作業(yè)不要求多，但要抓住重點，不一定是書面作業(yè)，可以讓學(xué)生回家自己設(shè)計某個實驗。

2.選擇好提問的角度

課堂提問的角度不同，激發(fā)學(xué)生思考的效果就有很大的差別。教師在設(shè)置問題時，應(yīng)從不同的角度，力求新穎，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的注意，喚醒他們的參與意識。例如：在"水的三態(tài)變化"這部分教學(xué)中，關(guān)于蒸發(fā)的概念，我并沒有直接教給學(xué)生生硬的概念，而是讓學(xué)生把水和酒精分別涂在手背上，讓學(xué)生親自感受蒸發(fā)的過程。這樣，學(xué)生對蒸發(fā)就有了感性認(rèn)識。然后我讓學(xué)生描述自己感受到了什么。通過描述，學(xué)生對蒸發(fā)有了理性的了解。這時我問同學(xué)們：你們能總結(jié)一下什么是蒸發(fā)嗎？這樣的問題使學(xué)生開動腦筋，有利于鍛煉學(xué)生的探究能力和語言表達(dá)能力，比死記老師總結(jié)的概念效果要好得多。

3.倡導(dǎo)獨具個性的實踐探究

科學(xué)課，就其名稱而言可謂是最能與大自然和科技相貼近的學(xué)科，就其特點而言是一門能夠走出課本、走出課堂、走出學(xué)校、走向社會的學(xué)科，就其優(yōu)勢而言是一門最大限度地激活和喚醒學(xué)生創(chuàng)造潛能的學(xué)科。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求"注重培養(yǎng)學(xué)生自行探究的能力和習(xí)慣"。因此，科學(xué)課堂應(yīng)該是自由的天地，如果在課堂上束縛學(xué)生的個性，限制學(xué)生的自由，牽著學(xué)生的鼻子，讓他們跟著老師的思路走，按部就班地依照教案中規(guī)定的方法學(xué)習(xí)科學(xué)知識，那么學(xué)生又怎能從大自然中獲取知識，了解科學(xué)的豐富內(nèi)涵，滿足其探究學(xué)習(xí)的需求？又怎能充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力？又怎能培養(yǎng)學(xué)生自覺能動地探索知識的能力？

科學(xué)的本質(zhì)是對自然現(xiàn)象和人的思維及研究方法的高度概括，因此，在科學(xué)課堂的實際教學(xué)過程中我們可以超越教學(xué)目標(biāo)的即定界線，超越單純的傳承式教學(xué)模式，給學(xué)生足夠的自由空間，尊重學(xué)生的奇思妙想，允許學(xué)生個性化的探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到科學(xué)探究實踐中，相信倡導(dǎo)這種獨具個性的實踐探究方式，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析解決問題能力和自主探究能力，完善學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生沿著科學(xué)的道路追求科學(xué)知識，使其學(xué)會從不同角度自主獲取信息，實現(xiàn)全面發(fā)展。

4.充分利用學(xué)校資源

學(xué)校資源包括學(xué)生的教材，教材為學(xué)生提供了較為系統(tǒng)、全面的科學(xué)知識體系，提供了最基礎(chǔ)的科學(xué)知識，提供了基本的科學(xué)研究方法?？茖W(xué)課程教師用好教材是不可忽視的，除了在教室上課外，還可以：

開放實驗室，允許學(xué)生自行實驗。要使學(xué)生的科學(xué)探究真正落到實處，就必須象科學(xué)家那樣為其準(zhǔn)備一個能自行實驗研究的"實驗室"，而學(xué)校里的實驗室則是學(xué)生自行實驗的最好場所。課后不知大家有沒有留意聽到過學(xué)生這樣的請求，"老師，我們實驗還沒完成，我們還想更深入地進(jìn)行實驗。"因此，開放實驗室，允許學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想自行實驗，可由值班教師提供所需的器材和相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生在沒有壓力的環(huán)境里，輕松自在，設(shè)想出許多奇思妙想的實驗設(shè)計，通過互相合作，自主實驗，他們可以發(fā)現(xiàn)許多有價值的科學(xué)現(xiàn)象，領(lǐng)悟書上學(xué)不到的科學(xué)知識，鍛煉了自己的動手實踐能力，同時，還了卻了他們做完實驗的心愿。

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、圖書室優(yōu)勢，擴(kuò)大信息收集范圍。在學(xué)生學(xué)習(xí)探究中，經(jīng)常會碰到這樣那樣的疑問，說實在的，許多疑問老師都難以解釋清楚的，而學(xué)生恰對這些問題最感興趣，比如上《太陽太陽系》一課時，許多學(xué)生提出了"有沒有外星人？木星、水星上有哪些東西？"等問題，象這些問題單憑課本是沒有辦法解決的，但可以讓學(xué)生從圖書室借來有關(guān)這方面的書刊來查閱，同時還可以開放網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生帶著對宇宙的神秘向往自主收搜信息，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。再如學(xué)習(xí)《生物進(jìn)化》時，許多學(xué)生提出"恐龍是怎樣滅絕的？"問題，對于這個問題許多書上有不同的說法，究竟怎樣回答才能讓學(xué)生滿意呢？還不如開放圖書室、網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生自己去找答案，學(xué)生最后得到的肯定要多于"恐龍滅絕問題"的本身。

總之，在科學(xué)教學(xué)工作中，要指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣探究大自然的秘密，把握科學(xué)教學(xué)的一些原則和方向，明確自然科學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)任務(wù)。站得高，看得遠(yuǎn)，正確處理各種問題，讓學(xué)生明白科學(xué)課不單純是為了學(xué)習(xí)知識，而是為了認(rèn)識自然界和掌握認(rèn)識自然界的本領(lǐng)，使其綜合能力不斷提高，把他們培養(yǎng)成一個德、智、體全面發(fā)展的社會主義接班人。