陳明曙

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0185-01

中華傳統(tǒng)文化凝聚著中華民族的精神追求，歷經(jīng)幾千年的時代變遷，中華文化的深度和廣度都在不斷的豐富，我們需要以辯證的觀念來繼承與發(fā)展。初中學生的世界觀、人生觀、價值觀正在形成階段。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊涵著豐富的學科思想，在初中物理學科教學中挖掘優(yōu)秀中華文化的切入點尤為重要，特別是農(nóng)村中小學，由于地區(qū)條件、生活環(huán)境的限制，學生在學習知識時往往只注重書本知識的學習，只關注物理學科的理論知識，而忽略了物理知識、物理思想、物理方法在德智體等方面的強大功能，作為教育工作者要善于去發(fā)現(xiàn)并應用于實際的教育教學活動。

1.挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的物理學知識

人類文明史中，自然科學知識對社會的發(fā)展有著非常重要的作用，物理知識不可缺少，滲透于哲學思想、宗教信仰、文學藝術、天文歷法、建筑制造、冶煉、醫(yī)學、航空航天等領域。祖輩在與自然的相處過程中對物理現(xiàn)象產(chǎn)生了廣泛的認識，積累了大量的物理知識。如原始人類在物體的拋擲，石刀、石斧的制作中懂得了力學知識，石器的打磨中懂得了壓強。先輩在制陶和冶煉中了解了熱學知識，弓箭、紡織、建筑、地震的觀測，內(nèi)容涉及了力、聲、熱、光、等領域的探討，不僅包含原始的物理概念、簡要的物理原理，實用的物理技術，也具有樸素的物理哲學思想，挖掘、分析其中的物理要素和特性，揭示其科學內(nèi)涵，既提高了學生的學習興趣，豐富了理論知識，展現(xiàn)了物理學科的獨特科學文化基礎，又促進了學生的全面成長。

2.發(fā)揮中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中的物理學的教育作用

2.1在教學中要充分挖掘中華文化的物理因素，營造濃郁的中華科學文化氛圍，讓學生認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的科學內(nèi)容，讓學生了解中華文化中的物理知識在社會中的作用，使學生產(chǎn)生歷史責任感，增強民族自豪感。

2.2通過挖掘學生所生活地區(qū)的風俗習慣、宗教信仰、地方文化中所包含的物理知識，應用通俗自然的方式學習物理知識，學生易理解掌握，提升更快。

2.3在物理知識的傳授中適時的融入中華傳統(tǒng)文化知識，更能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生理解掌握知識的能力，使學生體驗古今的科學方法，提高思維能力與創(chuàng)新能力，整體提高學生的智力水平的同時提升了中華傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)。

3.滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法與途徑

首先要對傳統(tǒng)中華文化進行物理知識、方法和思想進行分類、歸納和總結，使之條理化、邏輯化、系統(tǒng)化，然后落實到具體的教育教學活動中。

3.1物理教學課堂中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

傳統(tǒng)中華文化中的物理資源是具有鮮明文化特性的課程資源，當?shù)氐娘L俗習慣、價值觀念、宗教信仰、地方文化、生產(chǎn)生活中均含有物理知識和物理思想。將這些既是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的，又是物理知識和物理思想的引入到物理教學中來，可以同時滿足學生學習物理學和傳統(tǒng)文化的需求，增強物理課程的地方特色，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。

（1） 直接應用相關的物理知識，如在滬科版八年級物理《探索之路》一節(jié)的學習中可引用北宋時期對"天關客星"爆發(fā)的觀測記載；在講《聲音的產(chǎn)生與傳播》一節(jié)時引述天壇回音壁的奧秘；講《物體的浮與沉》一節(jié)時，引述900多年前的南宋"懷丙和尚揭榜解難題"（打撈鐵牛的故事）；在九年級物理《磁是什么》的學習中講述我國春秋時期就發(fā)現(xiàn)了磁現(xiàn)象，北宋沈括在《夢溪筆談》中記載我們的祖先最早發(fā)現(xiàn)磁現(xiàn)象和發(fā)明指南針的事例等。

（2）用現(xiàn)代物理的眼光挖掘古人詩詞中的物理原理或思想，如李白《早發(fā)白帝城》中的詩句"兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。"、葉紹翁《游園不值》中的詩句"滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。"、陳與義《襄邑道中》中的詩句"臥看滿天云不動，不知云與我俱東。"，描述了靜止是相對的物理原理。張旭《山中留客》中的詩句"縱使晴明無雨色，入云深處亦沾衣。"，描繪了露的形成。這樣引用在物理教學中，使物理知識與中華文學相映成趣，相互融合，提高了學生的人文素養(yǎng)。

（3）引用古代書籍中記述的典型實驗或案例。如演示大氣壓強的存在時用唐代王冰注解《黃帝內(nèi)經(jīng)素問》中的"虛管懸液"實驗，引述在約公元四世紀中醫(yī)使用的"拔火罐"，說明1500多年前，祖先就知熱脹冷縮的知識。在講分子間的力的作用時可以講《淮南萬畢術》中的"首澤浮針"實驗，講力時引述《墨經(jīng)》中"力，刑引述《之所以奮也"、"力：重之謂。下與（舉）重，奮也。"，講杠桿的平衡原理時引述《墨經(jīng)》中"衡.....長重者下，短輕者上。"。

（4） 滲透古代哲學思想，如講"正電荷和負電荷"、"磁極的南極與北極"、"動能和勢能"、"運動和靜止"時引入陰陽學說的陰陽特征。講"歸謬法"時提出韓非子的"以子之矛，陷子之盾"。

3.2專題講座滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（1）在古代物理與經(jīng)典物理理論的關聯(lián)方面，可設置"中華傳統(tǒng)科技思維中的力學研究""中國古代常用的計時、計長方法研究"等專題講座。

（2）按學科的交叉，可設置"中華古詩詞中的物理知識賞析"、"傳統(tǒng)建筑技術中的物理知識"、"武術運動中的物理知識"等專題講座。

（3）按照年代先后，可設置"戰(zhàn)國軍事科技中的物理原理""三國時代軍事科技中的物理原理""北宋軍事科技的物理原理""現(xiàn)代軍事科技中的物理原理"等專題。

（4）按學派學說可設置，"墨家的物理科技思想""儒學中的物理思想""道家的物理觀念"專題講座等。

這樣既豐富了學生的物理知識，又讓學生潛移默化的受到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶。

3.3利用課題研究提高學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。

對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中物理學內(nèi)容研究更深入，需要有充分的時間和方法保證，設計課題研究是最好的方式。如"中華傳統(tǒng)文化中的物理原理及應用"為總課題，學生可根據(jù)自身特長、知識結構、興趣愛好、地域特點自主確定子課題，如"道家文化與物理思想研究""中國瓷器的發(fā)展與物理知識研究""中國民間藝術中的物理原理研究"等。這樣學生可根據(jù)自己實際，自主投入時間進行研究。

總之，結合物理學科特點滲透中華傳統(tǒng)文化，只要善于挖掘，滲透點恰當，滲透內(nèi)容適度，不喧賓奪主，對幫助學生形成具有中華傳統(tǒng)文化特點的價值觀念、提高學生文化素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，增強民族認同感、自豪感都有不可替代的作用。