周艷波

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0182-01

小組合作學(xué)習(xí)給數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來了靈活性，實踐性，學(xué)生在動口、動手、動腦等方面的能力得到了提高。數(shù)學(xué)來源于生活，在數(shù)學(xué)課中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本知識，善于聯(lián)系生活實際，靈活運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，進而激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)，想學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。小組合作學(xué)習(xí)恰恰給了學(xué)生們更多交流的平臺。

1.科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組讓每個組員散發(fā)光彩，為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣打下堅實基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成科學(xué)合理是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵的第一步。根據(jù)學(xué)生自身的特點，合理分配各個小組的成員這是小組合作學(xué)習(xí)的良好開始，是合作學(xué)習(xí)成功的基本保障。

在制定學(xué)習(xí)小組時根據(jù)學(xué)生的年齡特點和本班學(xué)生的基本情況把每六個人分為一個小組，這樣的人數(shù)安排便于小組中的交流，人數(shù)過少會造成學(xué)習(xí)氣氛不足，人數(shù)多會造成小組交流時間不足，交流不充分。

小組成員的選擇也至關(guān)重要。每個小組中人員的搭配很有學(xué)問，不是隨隨便便的把幾個人組合在一起就可以的，要根據(jù)學(xué)生平時在課堂中在表現(xiàn)把班級的學(xué)生根據(jù)不同的類型有選擇的分到各個小組，如我班積極主動型的孩子較少，就要把這幾個積極分子分別安排到各個小組，以點帶面觸動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；個別孩子自我約束力差也不能把幾個同類型的學(xué)生放在一個小組，那樣他們會互相干擾合作學(xué)習(xí)的效果可想而知；要把有組織能力的學(xué)生分散到各組，這樣各小組學(xué)習(xí)時才有條不紊。在小組組建之前老師首先就是要備好學(xué)生這一課，只有這樣才能使小組學(xué)習(xí)效果更好。

小組合作學(xué)習(xí)中小組長起著至關(guān)重要的作用，所以在選擇時一定要考慮到他的組織能力、協(xié)調(diào)能力等多方面的綜合條件，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的掌舵人，小組長這些舵手的作用也是不容忽視的，舵手如果不能掌握方向航線也會偏離的，所以小組長選用時一定要慎重。

在小組合作學(xué)習(xí)中給每個組員發(fā)光的機會。一個小組合作學(xué)習(xí)要依靠每一個成員的密切配合，在合作學(xué)習(xí)的過程中要給每個成員發(fā)言的機會，小組長協(xié)調(diào)好組員間的關(guān)系，交流中注意秩序，根據(jù)組員的特點分工合作，探究交流，互相取長補短，共同進步。

這樣科學(xué)組建起來的小組人人摩拳擦掌，各個顯其神通；人人不甘落后，各個敢于爭先；人人是學(xué)習(xí)的主人，各個是小組的高手。在這種"比學(xué)趕超"的學(xué)習(xí)氛圍中他們收獲的不只是知識，更是良好的習(xí)慣，終身受益的能力、自信。

2.探究提出問題的藝術(shù)

探究提出問題的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣鋪墊最美樂章。

德國數(shù)學(xué)家康爾托有這樣一句名言："在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中，提出問題的藝術(shù)比解答問題的藝術(shù)更為重要。"在數(shù)學(xué)課堂中尤其是在小組的合作交流中要選擇有探究價值的問題放在各小組交流，而不是隨意性的把問題提出來，跳一跳摘桃子是數(shù)學(xué)研究中一直倡導(dǎo)的高度，教師給學(xué)生的問題恰恰應(yīng)該是必須經(jīng)過小組合作交流之后能夠發(fā)現(xiàn)，能夠總結(jié)的問題，要有一定的高度，但又不能太高，沒有難度學(xué)生在小組中沒有交流的必要，失去新意難度太大學(xué)生無法解析又使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，挫敗學(xué)習(xí)的主動性、積極性，所以數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)中的問題的提出是一門藝術(shù)，需要教師在備課時仔細探究，不但要考慮知識的連貫性、可行性，也要考慮到學(xué)生的接受能力、探究能力等各方面。問題提出的合理學(xué)習(xí)效果自然好，反之會造成紀(jì)律散漫，積極性下降等不良影響，得不到預(yù)期效果。

好的問題的提出能充分調(diào)動小組學(xué)習(xí)的熱情，是每一個成員都能發(fā)揮自己的作用，在學(xué)習(xí)中收獲知識、增長見識、提高能力，所以必須教學(xué)設(shè)計合理安排。

3.多維評價為小組合作學(xué)習(xí)加足馬力

對小組合作學(xué)習(xí)的過程及結(jié)果進行多維的評價，會給各個小組，小組的各個成員不同程度的肯定，使得小組學(xué)習(xí)有了明確的方向性，合作行為更加規(guī)范性，對學(xué)習(xí)起著激勵作用、診斷作用以及促進作用。

教師要及時觀察學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，對學(xué)生在合作交流中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)，對學(xué)生的思維和情感體驗及時調(diào)控。教師對學(xué)生的評價應(yīng)該自然得體、恰當(dāng)，不僅要關(guān)注優(yōu)等生在小組中的突出表現(xiàn)，也要關(guān)注學(xué)困生在小組活動過程中的積極參與，努力發(fā)揮評價的激勵作用，使每個小組成員都能對自己的表現(xiàn)有一個正確客觀的認識，并能通過評價有明確的改進方向，從而更好的小組這個平臺中培養(yǎng)自己的各方面的素質(zhì)，使每個小組成員都能積極的參與其中。

在小組活動中生與生之間的相互評價也起著重要的作用。學(xué)生的行動里潛在著互相幫助和互相協(xié)作的動機，在其驅(qū)動之下，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間便能建立一種友好合作關(guān)系，共同承擔(dān)責(zé)任和共同解決問題，學(xué)生的行為傾向于維護這種良好的合作關(guān)系，這樣，相互間的交往與尊重就會促進學(xué)習(xí)和解決問題。

小組活動中自評也是不可或缺的，良好的自評是促使自己不斷向上的原動力，只有正確的認識自己，才能更好的糾正自己在活動中的不正當(dāng)行為，使自己能在小組活動探究中發(fā)揮自己最大的作用，培養(yǎng)自己的交流、合作、探究的精神。