谷建高　朱菊琴

摘要：課堂練習(xí)是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐中低效現(xiàn)象和教學(xué)案例的反思，總結(jié)出改變觀念、聯(lián)系設(shè)計(jì)創(chuàng)新、注重講解和學(xué)法形成是提高練習(xí)教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；課堂練習(xí)；有效性；策略

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）15-0170-01

課堂練習(xí)應(yīng)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，而練習(xí)題的優(yōu)化則是提高課堂效率和提高學(xué)生能力的關(guān)鍵。我從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劯咧谢瘜W(xué)教學(xué)中課堂練習(xí)的策略，以期增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

1.課堂練習(xí)應(yīng)以教材為依據(jù)

教材是編寫者依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合編者自身的理解而選擇的化學(xué)材料，課堂教學(xué)中的練習(xí)必須以本課的教材為基礎(chǔ)，要符合教材的特點(diǎn)，既不能脫離教材，更不能曲解教材。但是新課程教學(xué)改革是變"教教材"為"用教材教"，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將各模塊內(nèi)容進(jìn)行遷移與整合，創(chuàng)造性地使用教材，重建核心知識(shí)系統(tǒng)，突顯內(nèi)在規(guī)律。

例如，在"醇的性質(zhì)與應(yīng)用"教學(xué)中，我在探究乙醇與氫鹵酸制取乙烷的反應(yīng)中，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上提出一系列問(wèn)題，如，實(shí)驗(yàn)中為何選用78%的硫酸，而不選用98%的濃硫酸？為何制得的溴乙烷呈褐色？如何除去其中的雜質(zhì)？通過(guò)這些問(wèn)題的提問(wèn)，可以有效地將有機(jī)知識(shí)與無(wú)機(jī)知識(shí)進(jìn)行融合，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.課堂練習(xí)應(yīng)依據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及考試說(shuō)明、高考綱要來(lái)確定課堂練習(xí)的具體目標(biāo)

課堂練習(xí)目的是鞏固已學(xué)知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，深化學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新方法的理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)依據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及考試說(shuō)明、高考綱要來(lái)確定課堂練習(xí)的具體目標(biāo)，要精準(zhǔn)把握知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，不能漫無(wú)目的的練習(xí)。

例如，物質(zhì)的量的概念貫穿于高中化學(xué)教學(xué)的始終，特別是在化學(xué)計(jì)算中占據(jù)核心地位。課堂練習(xí)目標(biāo)是了解物質(zhì)的量這一物理量的重要性和必要性；理解阿伏加德羅常數(shù)的涵義；掌握物質(zhì)的量與微粒數(shù)目、物質(zhì)的質(zhì)量、氣體體積之間的換算關(guān)系。圍繞這一目標(biāo)，可以設(shè)計(jì)出選擇、填空、判斷、計(jì)算及概念圖等練習(xí)題，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物質(zhì)的量這一概念的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物質(zhì)的量解決化學(xué)計(jì)算的能力。

3.課堂練習(xí)應(yīng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定課堂練習(xí)的容量

化學(xué)課堂要優(yōu)，課堂練習(xí)的容量要適度是必不可少的。要防止由于片面追求大容量而帶來(lái)了的課堂臃腫、重心轉(zhuǎn)移以及學(xué)生消化不良等問(wèn)題。

例如，在"酸堿中和滴定"的教學(xué)中，在分析了酸堿中和滴定的原理、食品與指示劑的選擇、滴定步驟以及誤差分析后，若再介紹強(qiáng)酸與弱堿、弱酸與強(qiáng)堿之間滴定指示劑的選擇，這恐怕很難完成，而且不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律（因?yàn)閷W(xué)生還未學(xué)習(xí)鹽類水解的知識(shí)）。這樣片面追求大容量，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)的效果。

4.課堂練習(xí)應(yīng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定課堂練習(xí)的難度

根據(jù)有關(guān)學(xué)習(xí)的理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)"最近發(fā)展區(qū)"，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該提出一個(gè)適當(dāng)?shù)囊蟆ｋy度太大，超出課程標(biāo)準(zhǔn)要求，脫離教學(xué)實(shí)際；難度太小，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效率低下。因此，課堂練習(xí)應(yīng)讓學(xué)生不斷地從"最近發(fā)展區(qū)"的問(wèn)題解決中體驗(yàn)成就感，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)！

例如，在"硝酸"的教學(xué)中有一經(jīng)典例題：3.84g銅與一定量的硝酸反應(yīng)，當(dāng)銅完全消耗生成2.24L氣體（已折算成標(biāo)準(zhǔn)狀況，且不考慮NO2轉(zhuǎn)化成N2O4）時(shí)，參加反應(yīng)的硝酸是多少摩爾？該題看似簡(jiǎn)單，但涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，對(duì)于高一剛學(xué)過(guò)"硝酸"的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有難度的。我在教學(xué)中，將此題進(jìn)行下列分解：（1）氣體的成分中如果只有NO2，題設(shè)中所給的數(shù)據(jù)是不是太多？應(yīng)該用哪個(gè)數(shù)據(jù)？若兩個(gè)數(shù)據(jù)都可以，那么符合電子得失守恒嗎？（2）隨著反應(yīng)的進(jìn)行，硝酸的濃度如何變化？生成氣體的成分會(huì)發(fā)生變化嗎？2.24L氣體的成分是什么？（3）反應(yīng)中被還原的硝酸是多少摩爾？起酸性作用的硝酸是多少摩爾？（4）參加反應(yīng)的硝酸有多少摩爾？

習(xí)題進(jìn)行這樣的分解后，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生能順利地悟出氣體中會(huì)有NO，輕松地跳過(guò)這個(gè)"陷阱"，這樣的處理反而比教師直接告訴學(xué)生氣體的成分要深刻得多。因此，課堂練習(xí)要體現(xiàn)練習(xí)的梯度，從而控制適當(dāng)?shù)碾y度，設(shè)計(jì)問(wèn)題要著眼于知識(shí)的不同側(cè)面、不同層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，使問(wèn)題具有啟發(fā)性、靈活性，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。

5.課堂練習(xí)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方式應(yīng)多樣

蘇霍姆林斯基說(shuō)："如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞。"這就告訴我們，教師要勇于打破傳統(tǒng)習(xí)題單一、機(jī)械枯燥乏味的練習(xí)形式。課堂練習(xí)需要教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)精心設(shè)計(jì)練習(xí)，防止繁、難、偏、怪的題目或題型出現(xiàn)。從練習(xí)的形式看，既有紙筆練習(xí)，還要有小組討論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案討論等環(huán)節(jié)，這樣有效地改善了課堂練習(xí)的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在"烷烴"的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生推導(dǎo)"烷烴"的通式。即CnH2n+2。通過(guò)創(chuàng)設(shè)討論的方式激活了學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)生的思路，構(gòu)建了有效的化學(xué)課堂。

總之，課堂練習(xí)，是化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，它不但可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固在課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能，而且對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)等具體情況的有效方法。通過(guò)課堂練習(xí)能夠及時(shí)提供教學(xué)的反饋信息，幫助教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度加以準(zhǔn)確定位，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。抓住本質(zhì)，練習(xí)到位，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、民主、和諧的練習(xí)課堂，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂練習(xí)的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]《化學(xué)教與學(xué)》《化學(xué)教學(xué)參考》《化學(xué)教學(xué)與設(shè)計(jì)》.