郭慧慧

摘要：本文從探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)有效途徑，指出教師應(yīng)首先不斷學(xué)習(xí)，善于引導(dǎo)學(xué)生相互交流、合作競爭，使學(xué)生學(xué)會合作，具有合作精神和意識，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0153-01

自從新課標(biāo)頒布實(shí)施以來，"合作學(xué)習(xí)"已走進(jìn)當(dāng)今課堂。合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織活動形式而言的，相對的是"個體學(xué)習(xí)"，是指在小組或團(tuán)隊為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，能積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任，使所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)，相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的能力。

小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，"有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，自主探索、動手實(shí)踐與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式"。當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，課堂教學(xué)改革就成為整個教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等的改革已成為人們所關(guān)注的焦點(diǎn)，因此小組合作學(xué)習(xí)是時代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求。

1.教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的榜樣

教師應(yīng)在觀念上有一個解放，那就是縮短師生間的距離，努力成為他們的朋友。古語云："親其師，信其道。"一個學(xué)生只有尊重、熱愛、信任他的老師，才能對老師 傳授的知識產(chǎn)生興趣，而興趣卻是最好的老師。另外，在教學(xué)中教師應(yīng)該自我解放，把一些不該講、不該由教師包辦、學(xué)生能獨(dú)立解決的知識統(tǒng)統(tǒng)地放給學(xué)生。要敢于放手，放手不是不管，教師在教學(xué)中要扮演導(dǎo)演的角色，只有教師導(dǎo)得好，學(xué)生才能演得好，才可能獲得成功。

2.小組合作學(xué)習(xí)與自主探索齊頭并進(jìn)

小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式，但并不是萬能的，它還應(yīng)與其他學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，特別是與自主探索有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。因?yàn)樽灾魈剿魇怯行Ш献鲗W(xué)習(xí)的前提和重要保證，小組合作學(xué)習(xí)離開了自主探索這個前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生在自主已探索的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

3.小組合作學(xué)習(xí)要引入競爭機(jī)制，使學(xué)生真正在競爭中求知

在合作中學(xué)習(xí)，使每一個同學(xué)都成為活動的中心，從而激發(fā)"我為人人，人人為我"的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心。學(xué)生的智力水平不同，理解接受知識自然快慢不一，那么如何在課堂教學(xué)中既讓優(yōu)等生吃好又讓后進(jìn)生吃飽呢？這一矛盾一直困擾著每一個教育工作者，而合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，則有效地緩解了這一矛盾。

合作學(xué)習(xí)重在合作，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢，使優(yōu)生優(yōu)培，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為可能。課堂教學(xué)中成立若干個水平相當(dāng)?shù)漠愘|(zhì)小組，對一些疑難問題，為了取得滿意的答案，為了在小組競爭中求勝，使小組成為一個整體，榮辱與共，緊密團(tuán)結(jié)起來。而且，在異質(zhì)小組中很自然使優(yōu)生成為小先生，擔(dān)起了輔導(dǎo)后進(jìn)生的責(zé)任；而后進(jìn)生，由于來自內(nèi)部小集體的壓力和責(zé)任感，也迫使其不敢落后，自我加壓，迎頭而上，當(dāng)然合作。學(xué)習(xí)既要合作又要有個性能力的發(fā)揮，這樣在習(xí)題設(shè)計上要進(jìn)行分類，做到因材施教。對一些難度較大的題目應(yīng)盡量讓異質(zhì)小組中的優(yōu)生來完成，對一些坡度較小、易于突破的題目應(yīng)放給后進(jìn)生不定期解決，各得其所，效果更好。

4.合作交流的使用應(yīng)注意方式、方法

4.1要注意經(jīng)常變換形式。求新求異是小學(xué)生心理特點(diǎn)之一，可以變換形式，如自由找伙伴交流、小組長找組員交流、同桌交流、教師確定學(xué)生進(jìn)行分組分層等多種形式的交流。同時結(jié)合班級人數(shù)變化座位形式：如"馬蹄型"，"小組型"，"圍坐型"，"散坐型"等各種形式，給學(xué)生更多自由交流的空間，增加學(xué)生之間的多向交流。

4.2教師注意不要過多干預(yù)學(xué)生的交流，盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己不同看法，讓他們自主交流。不要過多限制時間，讓學(xué)生自己把握時間尺度。還要注意鼓勵學(xué)生在交流中發(fā)表不同意見，大膽猜想，不急于得到圓滿答案。合作交流既增加學(xué)生參與機(jī)會，更促進(jìn)學(xué)生間相互啟發(fā)、相互合作，擴(kuò)大信息交流渠道，情知互動，異質(zhì)分組交流時，讓后進(jìn)生先發(fā)表看法，不作出對或錯的判斷，再讓優(yōu)、中生發(fā)言，各抒己見，并大膽提問，讓后進(jìn)生自己作出選擇并說出理由。讓整個交流過程在民主、和諧、有趣的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生心情放松，膽子也大了，想法也多了，腦子也轉(zhuǎn)快了。要把學(xué)生的自主探索、合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要活動方式，積極引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，組織學(xué)生從事主動觀察、推理和交流等數(shù)學(xué)系列活動，讓學(xué)生在探索活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進(jìn)行能動的學(xué)習(xí)，主動、自覺、自愿的學(xué)習(xí)。

交流與合作學(xué)習(xí)既是實(shí)際操作問題，也是理論問題，需要教師不斷的去探討、去研究。教師在運(yùn)用時，要進(jìn)行科學(xué)合理的安排和周密有序地組織。不要無目的、無意義地隨意濫用，不要只注重形式而忽視其實(shí)效性，否則會得不償失，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

總之，合作不是一種順從，而是一種相互認(rèn)同、相互接納。在教學(xué)過程中存在多種形式的合作和競爭，在合作學(xué)習(xí)中可引入競爭機(jī)制，精講多練，加大訓(xùn)練梯度和訓(xùn)練量。小組合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，適合當(dāng)前課堂教學(xué)改革要求，有較強(qiáng)的生命力，將進(jìn)一步完善和發(fā)展。