杜華

摘要：小學數(shù)學教學和小組合作學習模式的深度融合，不僅能夠打破以往以教師講解為主的課堂教學模式，形成生動、有趣的教學局面，還能充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能與積極性，增強學生合作學習的能力。本文主要研究了小學數(shù)學教學中小組合作學習的有效性，希望能為小學數(shù)學合作學習提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；小組合作學習；有效性

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0148-01

引言

小組合作學習模式的開展，重視學生在課堂上主體地位的發(fā)揮，讓學生在合作學習中學會和他人溝通交流，討論學習中的看法與意見，學會優(yōu)勢互補。因此在小學數(shù)學教學中有效融入小組合作學習模式，對提升課堂教學的有效性具有重要意義。

1.在小學數(shù)學教學中開展小組合作學習的重要意義

在小學數(shù)學教學中開展小組合作學習，對提升學生綜合能力具有重要意義。具體體現(xiàn)為：①小學數(shù)學教師運用小組合作學習來教學，為每個小組安排學習任務，讓小組成員間相互討論、溝通，順利完成布置任務的同時，鍛煉他們的語言交流能力，培養(yǎng)集體合作精神。②以往以教師在臺上講，學生在臺下聽為主的教學格局，學習氣氛不濃厚，沒有充分激發(fā)學生學習的主體地位，打擊了學生學習的積極性。而開展小組合作學習，將數(shù)學課堂還給學生，有利于充分發(fā)揮學生在數(shù)學課堂學習中的主體地位，培養(yǎng)他們自主學習探究的能力。③開展小學數(shù)學合作學習，學生之間進行討論，不僅有利于培養(yǎng)學生語言溝通與發(fā)散性思維能力，還有利于培養(yǎng)他們動手操作的能力，提升他們綜合能力。

2.學數(shù)學教學中小組合作學習策略

2.1組建好學習小組。

小組學習作為課堂上的一種環(huán)節(jié)存在，應當組織好小組間的合作，其中最關(guān)鍵的一種形式是組建學習小組。在課堂上經(jīng)?？吹降男〗M形式是：教師提供問題，使學生之間前后兩桌的四個學生為一個小組進行討論，但是現(xiàn)在的課堂上，座位的排列多數(shù)是通過身高、學習成績所排列，明顯有其不合理的成分。怎樣組建小組也成為了比較突出的問題，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，可以通過組與組之間同質(zhì)，而組內(nèi)成員異質(zhì)的方式進行分組，每組人數(shù)控制在3到6人，小組之中應當設立組長，進行組織與協(xié)調(diào)；一個操作員，實施具體的操作程序；一個記錄員，對小組的分析、交流結(jié)果進行記錄。各個小組成員都應盡職盡責，通過一次合作，可以增強學生的自我認同感。教師在教學當中也會比較輕松，不必擔憂小組成員之間出現(xiàn)內(nèi)部矛盾。各個小組之間的角色分工應當定期的進行變更，保證每個成員都能感受各個職位的不同和難度。這樣會使得學生會推己及人、轉(zhuǎn)換立場去考慮同學的處境，使得小組之間的學生關(guān)系更加融洽。

2.2制定有序的合作常規(guī)。

在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個問題后立即讓學生討論，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱烈討論的場面。但只要稍加留意就不難發(fā)現(xiàn)，這種假熱鬧后的無序性。有的小組幾個人同時各抒己見，根本不會傾聽別人的發(fā)言，更別談合作了；有的組只有兩個較好的同學在討論，其他人則無所事事；有的小組則你推我讓等等。究其原因，主要是缺乏小組合作學習的規(guī)則。

如何使小組內(nèi)的合作"活而有序"呢？筆者認為，小組內(nèi)應合理分工，明確職責。可以設小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長由有較強的組織能力和責任意識的學生擔任。小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內(nèi)容記錄下來。匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結(jié)后在全班進行交流匯報。教師應根據(jù)不同活動的需要設立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。

2.3合理設置問題。

學生討論的熱情，很大一部分取決于所要討論的問題，有趣的問題往往能夠激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的學習積極性。日常教學中，教師要合理設置討論問題，將學生的熱情通過有價值的題設激發(fā)出來。數(shù)學課堂教學中讓學生更加主動地進行小組合作學習，在教學中也要注意學生在實際討論學生時的變化，更多地給予及時幫助。小學生由于理解能力的差異性，對于復雜的數(shù)學習題進行解決時缺乏有效的技巧，而合作討論恰好幫助學生找到了解題技巧，從而提高學生的學習能力。

2.4引入合作教學理念。

合作教學理念的深入，對于提高小學數(shù)學課堂小組合作學習的有效性有著重要意義，可由于教師受制于傳統(tǒng)的教學理念，在教學時更多地采用灌輸式教學。而現(xiàn)代教學理論要求教師在進行教學時要更多地運用現(xiàn)代教育理念，因而教師必須要提高合作教學的教育技能。在日常教學中合理運用小組合作學習機制進行教學，有助于幫助學生提高學習能力，掌握學習技巧。適當?shù)亟⑴嘤柊?，幫助教師提高合作機制教育技能，進而提升學生的學習能力。

2.5完善小組合作機制。

小組合作機制需要教師在教學中不斷地改善，只有這樣才能夠更好地在教學中運用小組合作進行有效教學。學生進行討論式學習以后，遇到的問題往往得不到很好的解決，因而在日常教學中就需要完善小組合作機制。例如，在進行小組合作討論數(shù)學概念時，學生將討論中的問題總結(jié)出來，同時將討論的成果展示出來。教師通過學生的展示發(fā)現(xiàn)問題，將好的學習方法和理念推廣出去，從而更好地將合作學習的成果延續(xù)下去，合作學習機制是幫助學生提高學習效率的關(guān)鍵。

結(jié)束語

總之，"小組合作學習"是新課程所倡導的一種有效的學習方式，在培養(yǎng)學生間的合作交流意識和動手操作能力等方面起著不可估量的作用。在教學過程，要加強小組合作學習，從而不斷地提高課堂教學質(zhì)量。

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