龍發(fā)亮

摘要：小學(xué)低年級階段，正是培養(yǎng)習(xí)慣、鍛煉能力的關(guān)鍵階段。在這個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重學(xué)生預(yù)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，對于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有積極的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)、激發(fā)預(yù)習(xí)興趣、加強(qiáng)監(jiān)督管理等方式，全面提升小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；課前預(yù)習(xí)；能力和習(xí)慣

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0160-01

小學(xué)低年級階段的教學(xué)，是啟蒙教育，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)抓住培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的"黃金時(shí)期"，強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從根本上講，學(xué)生在低年級階段即養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了很強(qiáng)的預(yù)習(xí)能力，那么，這對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言是極其有益的。這樣的習(xí)慣和能力培養(yǎng)，與當(dāng)前"核心素養(yǎng)"、"翻轉(zhuǎn)課堂"以及新課程改革的理念是一致的，是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的有效途徑。

1.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)生預(yù)習(xí)能力和習(xí)慣培養(yǎng)的意義

1.1有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，對教師即將講解的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，對于不懂的，或者有疑問的做好記號，在課堂教學(xué)中認(rèn)真聽講，這樣的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生在聽講的過程中，對教師所講解的內(nèi)容了然于胸，而對于不懂的，或者有疑問的，有撥云見日的效果。所以說：課前預(yù)習(xí)有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓人受益終生。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師重視學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生從小學(xué)開始，就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣會伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的一生，讓學(xué)生在任何階段都能夠有目的的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

1.3有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要能力。尤其是在新課程改革和素質(zhì)教育的背景之下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯得更加重要，它是新課程改革和素質(zhì)教育對現(xiàn)代教育的基本要求。而在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力，可以讓學(xué)生在課余時(shí)間，自主、獨(dú)立地對相關(guān)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，可以有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1.4有利于提升教師課堂教學(xué)的針對性。

有人說：現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育已經(jīng)開始落后。因?yàn)樵谛畔r(shí)代，學(xué)生在大量的信息包圍下，從小就學(xué)習(xí)到不少知識。而教師在課堂教學(xué)中，所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容還是比較"老一套"的，從而使得學(xué)生對教師所講解的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，因?yàn)楹芏嘀R學(xué)生都懂。而在課堂教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力，并對學(xué)生預(yù)習(xí)的效果進(jìn)行抽查，這樣的抽查方式，可以讓教師了解學(xué)生對知識的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生對相關(guān)知識的了解，調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容。如果學(xué)生了解不夠透徹，則教師須講解詳細(xì)一點(diǎn)；如果學(xué)生了解得比較多，那教師則應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能將時(shí)間耗在一些簡單的問題上，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力和習(xí)慣培養(yǎng)的對策

對于小學(xué)生而言，課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)是格外重要的。那么，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取怎樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力呢？

2.1通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

有些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是與生俱來的，而是需要教師培養(yǎng)的。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先可以通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)的方式來進(jìn)行。例如，教師在課堂教學(xué)中，對于下節(jié)課要講解的內(nèi)容，教師可以布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并設(shè)置幾個(gè)問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，解答教師所設(shè)置的問題。如果學(xué)生能夠解答教師的問題，那表明學(xué)生的預(yù)習(xí)達(dá)到目的了，如果學(xué)生不能解答教師所設(shè)置的問題，那表明預(yù)習(xí)并沒有取得應(yīng)有的效果。這樣的任務(wù)布置模式，可以讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。這種任務(wù)布置型的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的初期是比較有用的。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，并在長久的預(yù)習(xí)過程中，養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力是比較有用的。

2.2激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。

俗話說：興趣是最好的老師。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方式。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣和提升學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，可以通過激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)方式來進(jìn)行。例如，教師在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果的過程中，對于在預(yù)習(xí)中取得良好效果的學(xué)生，可以進(jìn)行一些語言上的鼓勵(lì)，如"xxx同學(xué)真棒"、"真是個(gè)聰明的孩子"等等，小學(xué)生在受到教師的鼓勵(lì)和肯定之后，學(xué)習(xí)的興趣和積極性將會得到更大的提升，并在今后的學(xué)習(xí)中，愛上預(yù)習(xí)。此外，教師還可以通過舉辦一些評比活動(dòng)，如每周進(jìn)行一次預(yù)習(xí)效果評比活動(dòng)，評比出在學(xué)習(xí)中認(rèn)真預(yù)習(xí)并取得進(jìn)步的學(xué)生，然后頒發(fā)一些"預(yù)習(xí)小能手"的獎(jiǎng)狀，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)效率的提升。

2.3強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用。

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式。但是，在這個(gè)過程中，教師的指導(dǎo)作用也不容忽視。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)技能方面，教師的指導(dǎo)作用則是更加不可或缺。因?yàn)?，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果缺乏技能和技巧，則往往容易走彎路，耗時(shí)耗力卻難以取得良好的效果。如果教師在這個(gè)過程中，加強(qiáng)自身的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生掌握一些預(yù)習(xí)技能，則可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)效率的提升。

總而言之，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用等方面，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊雁.讓預(yù)習(xí)走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活——培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣[J].新課程（下），2014（1）.