摘要：由于我國(guó)教育體制的不斷改革和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，使英語(yǔ)教學(xué)得到越來(lái)越多的重視，無(wú)論是學(xué)生還是教師都很重視英語(yǔ)，初中英語(yǔ)是對(duì)高中英語(yǔ)的一個(gè)鋪墊。只有在初中學(xué)好英語(yǔ)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，才能在高中的學(xué)習(xí)中更加容易。因此，教師的教學(xué)方法則顯得很重要，教師要利用好的教學(xué)方法才能讓學(xué)生真正學(xué)好英語(yǔ)，樹(shù)立起對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而有效提問(wèn)的教學(xué)模式可以大大加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，通過(guò)有效的提問(wèn)構(gòu)建良好的課堂互動(dòng)模式，增強(qiáng)學(xué)生自主思考的能力。文章從初中英語(yǔ)課堂有效提問(wèn)中存在的問(wèn)題入手，分析了初中英語(yǔ)課堂有效提問(wèn)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；有效提問(wèn)；技巧研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）15-0101-01

科學(xué)有效的問(wèn)題提出可以激發(fā)出學(xué)生的求知欲。所以教師應(yīng)該在課堂上合理的利用有效提問(wèn)的方法進(jìn)行教學(xué)。教師能夠通過(guò)有效問(wèn)題的提出，激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的才能和創(chuàng)新能力，積極的去思考問(wèn)題，從而逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是以學(xué)生的實(shí)際積累和思維模式的發(fā)展為主，而學(xué)生的思維發(fā)展和提高是通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考而展開(kāi)的。所以在課堂上教師通過(guò)問(wèn)題的提出讓學(xué)生去思考，進(jìn)一步去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

1.初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題

提問(wèn)是英語(yǔ)課堂上教師與學(xué)生的主要互動(dòng)模式，教師通過(guò)對(duì)問(wèn)題的提出來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到課堂的問(wèn)題解答中。這種提問(wèn)的方式可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中也鍛煉了個(gè)人的思維模式。所以有效問(wèn)題的提出對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著很重要的作用。有效提問(wèn)的教學(xué)方法也被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中。但是在真正的教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題。教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，沒(méi)有真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出的問(wèn)題太簡(jiǎn)單或者太難都不利于學(xué)生去思考，只會(huì)在課堂上耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，部分教師也只注重表面形式，在提出問(wèn)題后自己迅速的就公布答案，沒(méi)有給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間。有效提問(wèn)的教學(xué)目的就在于對(duì)學(xué)生個(gè)人思考能力的訓(xùn)練，教師這么做就違背了有效提問(wèn)的主旨，學(xué)生也還是被動(dòng)的接收知識(shí)，自己根本沒(méi)有參與到學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，所以想要真正的利用好有效提問(wèn)，還是需要教師巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)。

2.初中英語(yǔ)課堂有效提問(wèn)策略分析

2.1活躍課堂，激發(fā)學(xué)生興趣。

在新課程的發(fā)展下，對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)要求越來(lái)越高，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中主要有三大個(gè)體：學(xué)生、教師、知識(shí)，而這三大個(gè)體可以通過(guò)有效提問(wèn)的方式很好的結(jié)合起來(lái)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握程度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂有效提問(wèn)，讓學(xué)生有充分的思考和創(chuàng)新時(shí)間。教師的教學(xué)主要是通過(guò)課堂的四十分鐘來(lái)完成，所以怎樣打造一個(gè)良好的課堂環(huán)境也是很重要的，因?yàn)橐粋€(gè)好的環(huán)境可以讓學(xué)生更快的融入到學(xué)習(xí)中，并且能夠?qū)Ｐ闹轮镜娜W(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)活躍的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在輕松自在的環(huán)境中學(xué)習(xí)。并且合理的利用有效提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如，在學(xué)習(xí)《What color it is》這堂課的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)學(xué)生最喜愛(ài)的顏色都是什么，學(xué)生積極主動(dòng)的回答問(wèn)題，教師在課前準(zhǔn)備好各種顏色的小卡片，然后通過(guò)對(duì)顏色的學(xué)習(xí)以后，以按順序的方式對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，教師出示卡片，然后學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)顏色的英語(yǔ)，說(shuō)不出的學(xué)生則要為大家表演一個(gè)節(jié)目。通過(guò)這種課堂小游戲的方式來(lái)活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在娛樂(lè)的過(guò)程加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.2情景創(chuàng)設(shè)，生動(dòng)提問(wèn)。

有效的課堂提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑，教師只有掌握了正確的提問(wèn)技巧后，才能讓學(xué)生真正的融入到問(wèn)題中去尋找問(wèn)題的答案，所以有效問(wèn)題的提出需要注意要讓學(xué)生能夠很快的理解問(wèn)題，問(wèn)題不能太難，問(wèn)題最好的切入點(diǎn)是通過(guò)與實(shí)際生活的結(jié)合，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、形象的課堂情境，吸引學(xué)生的注意力讓學(xué)生積極主動(dòng)的去思考問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.3課堂提問(wèn)具有層次性。

每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異，對(duì)英語(yǔ)的掌握程度也不盡相同，每個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接收能力也是不同。所以教師應(yīng)該充分了解每個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度，對(duì)課堂中的問(wèn)題設(shè)置也要兼顧到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，不能一味的提出一些適合英語(yǔ)好的學(xué)生的問(wèn)題，問(wèn)題的提出應(yīng)該遵循由淺入深、從易到難、自簡(jiǎn)至繁、由表及里的原則，一步一個(gè)臺(tái)階地把問(wèn)題引向深入。只有這種有層次提出問(wèn)題才能兼顧到每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生都能夠參與到課堂的學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)該掌握好問(wèn)題的難易程度，難度太大的問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。而難度太低的問(wèn)題，則提不起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。所以教師應(yīng)該采用由淺入深的教學(xué)提問(wèn)模式。從學(xué)生的實(shí)際掌握程度出發(fā)，照顧到每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這樣才能讓學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，初中英語(yǔ)課堂有效提問(wèn)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力和提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要組成部分，合理有效的問(wèn)題提出可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師也應(yīng)該不斷的加強(qiáng)自我教學(xué)水平的提高，才能更好的在課堂中為學(xué)生提出有效的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：劉美含，本科學(xué)歷；二級(jí)教師；研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。