楊春霞

摘要：寫作練習(xí)是語文學(xué)習(xí)中的重頭戲，是對(duì)學(xué)生語言文字掌握技能、文化綜合素養(yǎng)進(jìn)行考察的主要形式和手段。相較于城市小學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)生在習(xí)作素材的積累、習(xí)作內(nèi)容的選擇上具有更大的空間，雖然沒有城市的便利、發(fā)達(dá)，但有更多的時(shí)間去接觸生活，農(nóng)村生活更加原生態(tài)，可挖掘、可利用的素材更寬泛。要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，挖掘、用好農(nóng)村生活素材，豐富農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：生活素材;挖掘利用;習(xí)作內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）13-0100-02

無話可說、無事可寫是當(dāng)前學(xué)生習(xí)作練習(xí)中的突出問題，導(dǎo)致現(xiàn)在的作文課是老師頭疼、學(xué)生也頭疼，如何豐富學(xué)生的素材庫是語文教育教學(xué)的重要任務(wù)之一。只有平時(shí)多觀察、多積累，才能在習(xí)作練習(xí)時(shí)有材料可調(diào)用;在素材積累、內(nèi)容挖掘方面，農(nóng)村語文教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘用好身邊的生活素材，留心觀察、用心感受，將所見、所聞?dòng)梦淖直憩F(xiàn)出來、用語言表達(dá)出來。

1.自然風(fēng)光

環(huán)境描寫是習(xí)作內(nèi)容的主要組成部分之一，對(duì)于人物形象的塑造、文章主題的升華等具有積極作用。仔細(xì)觀察身邊的景物并能做生動(dòng)、形象的描繪是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和要求之一。教師在引導(dǎo)學(xué)生挖掘利用身邊的生活素材時(shí)可從自然風(fēng)光的觀察與寫作入手：一是自然景物都是直觀呈現(xiàn)、學(xué)生挖掘利用的難度小，有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和信心的建立;二是自然景物呈現(xiàn)多樣性和豐富性，可挖掘、可利用的內(nèi)容比較多，使用時(shí)受限制性低、利用性強(qiáng);三是學(xué)生對(duì)自然的感知日積月累、長(zhǎng)期積淀，運(yùn)用起來能夠得心應(yīng)手。

對(duì)自然風(fēng)光的挖掘利用就要從對(duì)身邊景物的觀察、記錄開始，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周邊事物進(jìn)行觀察、感知，并實(shí)時(shí)用語言記錄下來，引導(dǎo)學(xué)生從四季景色中挖掘和積累習(xí)作素材，寫出四季景色之美[1]。大自然的語言豐富多彩，小學(xué)生已經(jīng)具備一定的感知能力，對(duì)事物開始形成自己的看法，教師要引導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)，自然景物及自然風(fēng)光的呈現(xiàn)只是觀察的一方面，更重要的是引起學(xué)生的思考，花紅柳綠的客觀世界背后蘊(yùn)藏著什么深層意蘊(yùn)、大自然帶給我們哪些啟示等等，這些內(nèi)容才是對(duì)學(xué)生自身習(xí)作能力的培養(yǎng)。

作文課，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走向鄉(xiāng)間小路，路邊的一花一草，每一次的風(fēng)吹草動(dòng)都能帶來不一樣的感受與體驗(yàn);既要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，也要通過活動(dòng)課、實(shí)踐課等形式幫助學(xué)生形成這種習(xí)慣，對(duì)自然的感知不僅僅是寫作素材的積累，還是對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生審美體驗(yàn)的培養(yǎng)。

2.情感體驗(yàn)

情感體驗(yàn)主要是指人在日常生活中對(duì)所經(jīng)歷的事、所經(jīng)歷的人的感受和體驗(yàn)，既可以指學(xué)生與祖國(guó)大好河山之間產(chǎn)生的共鳴，也可以指學(xué)生與身邊的老師、同學(xué)、朋友等交往過程中萌生而出的心境感受。相較于城市里的小學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)生社交范圍和社交圈子相對(duì)較簡(jiǎn)單，一是接觸對(duì)象比較單一，二是交往雙方的活動(dòng)更為簡(jiǎn)單、淳樸，這些都有利于內(nèi)心深處情感的迸發(fā)。小學(xué)生習(xí)作練習(xí)的一個(gè)常用主題就是親情，即寫自己的爸爸、媽媽或者是自己的家庭，這些都要求學(xué)生在日常生活中能夠與父母融洽相處、平等的溝通交流，但這些對(duì)于農(nóng)村家庭來說相對(duì)比較欠缺。如以《我的媽媽》為題的作文，城市孩子在描述的內(nèi)容上更為廣泛、感受更為深切，但是農(nóng)村學(xué)生主題相對(duì)狹窄，媽媽就是辛苦勞作的形象，那又該如何引導(dǎo)學(xué)生去挖掘用好生活素材呢？這時(shí)候就可以啟發(fā)學(xué)生開闊思路，婦女在農(nóng)村生活中單一的家庭勞作也就意味著其相對(duì)簡(jiǎn)單的社交環(huán)境，這時(shí)候?qū)W生就可以集中精力針對(duì)有限的內(nèi)容做深入的挖掘，如媽媽與周圍鄰居的相處、與陌生人的交往等等，通過生活圈子的表現(xiàn)來突顯人物性格特征。

鄉(xiāng)村世界的豐富景象為學(xué)生的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)，與動(dòng)物的相處感受就是城市學(xué)生難以切身體會(huì)到的，動(dòng)物所帶給孩子的要遠(yuǎn)大于身邊的人，學(xué)生在與動(dòng)物相處的過程中主觀能動(dòng)性更強(qiáng)，自我意識(shí)更強(qiáng)，這些都有利于學(xué)生對(duì)于生活內(nèi)容的觀察積累;教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生好奇心、想象力，留心觀察動(dòng)物的外形、生活習(xí)性等，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造性地寫作[2]，既要看到別人看不到的，也要看到別人想不到的。

3.樂趣童年

興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)習(xí)如此，對(duì)于寫作文更是如此，農(nóng)村生活的豐富多彩、農(nóng)村孩子的率性自然都是很好的作文素材。老師在引導(dǎo)孩子進(jìn)行素材積累的時(shí)候一定要引導(dǎo)孩子回歸到自己的生活中去，只有親身經(jīng)歷的才能寫出真實(shí)的感受，也只有真實(shí)的感受才能具有感染力，才能增強(qiáng)文章的意蘊(yùn)和情感。"生活是寫作的源泉，只有從素材走向生活，才能使孩子們有取之不盡、用之不竭的素材，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感""作文就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，讓思想化為有形的文字"[3]，豐富多彩、自由隨意的業(yè)余生活是農(nóng)村小學(xué)生挖掘利用生活素材的源泉。農(nóng)村小學(xué)生不受興趣特長(zhǎng)班、課外補(bǔ)習(xí)班所累，也不受手機(jī)等電子產(chǎn)品的毒害，他們的課外時(shí)間除了作業(yè)與學(xué)習(xí)之外，就是兒童天性中的游戲、玩耍，這些體驗(yàn)是城市學(xué)生現(xiàn)在很難感受到的。

農(nóng)村小學(xué)生的童年樂趣無窮無盡，與伙伴的嬉戲打鬧、與黃牛的斗智斗勇、與自然的親密接觸等等，都是可以挖掘利用的習(xí)作素材。老師既要引導(dǎo)小學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘素材、豐富自己的寫作內(nèi)容，也要通過實(shí)踐活動(dòng)等其他形式幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，幫助孩子辨別現(xiàn)實(shí)生活中的真、善、美，引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康、樂觀向上的性格品質(zhì)，在習(xí)作中突顯正能量，表達(dá)美好情感。

4.結(jié)語

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生挖掘用好農(nóng)村生活素材、豐富習(xí)作內(nèi)容只是寫作教學(xué)工作中的一個(gè)方面。

農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力、閱讀量、閱讀范圍相對(duì)比較落后，這對(duì)其語言表達(dá)及文章內(nèi)容的呈現(xiàn)都會(huì)造成不利影響。老師要把握教學(xué)的方向和重點(diǎn)，豐富寫作內(nèi)容只是作文寫作的材料準(zhǔn)備階段，更重要的是教授孩子進(jìn)行表達(dá)寫作的能力，在引導(dǎo)學(xué)生挖掘利用農(nóng)村生活素材的同時(shí)即可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)一定的方法，如觀察人物可以從哪些方面來進(jìn)行、景物描寫又可以從哪些角度來切入等等，這樣才能夠真正提高農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作能力和習(xí)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉橋發(fā).挖掘用好農(nóng)村生活素材，提高農(nóng)村學(xué)生習(xí)作水平[J].教師， 2015（31）：54-54.

[2]周曉蓓.貼近農(nóng)村生活，發(fā)掘作文素材——農(nóng)村作文教學(xué)之管見[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育），2013（11）：146.

[3]張華英，魏艷華.追溯生活本源，引得活水漫流——淺談農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作素材的積累[J].中華少年，2015（28）：193.