胡蓉

摘要：隨著新課程理念的深入，教法與學(xué)法的探究已成為教育科研的重要議題，而教師教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改善被視為改革成功的主要標(biāo)志。因此，在語文教學(xué)中，如何激活語文課堂教學(xué)，提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，是擺在廣大初中語文教師面前的一個(gè)關(guān)鍵問題，現(xiàn)對(duì)此談幾點(diǎn)淺見。

關(guān)鍵詞：初中語文；教法；學(xué)法

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）15-0065-01

近年來，初中語文教學(xué)正改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，以學(xué)生自主參與活動(dòng)為特征的語文活動(dòng)課正異軍突起，并以其生動(dòng)活潑、切實(shí)有效而得到學(xué)生的歡迎。語文活動(dòng)課的出現(xiàn)，是初中語文教學(xué)的一次大改革，是語文學(xué)科課程實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的有力舉措，而語文教學(xué)的改革不得不引起我們對(duì)語文教法與學(xué)法的重新思考。下面就針對(duì)初中語文的教法與學(xué)法談一點(diǎn)自己的體會(huì)。

1.選擇可行教法，科學(xué)進(jìn)行語文素質(zhì)教育

在語文教學(xué)中，我非常注重教學(xué)方法的多樣性，力求讓課課都有新鮮感，堂堂都有誘惑力。

1.1不同文體的課文采用不同的教法，有時(shí)同一文體的不同課文也采用不同的教法。例如：《舂》和《濟(jì)南的冬天》都是寫景抒情散文。我在講朱自清的《春》時(shí)主要是采用"朗讀體會(huì)法"。如：在講"小革偷偷地從土里鉆出來……"時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)"鉆"字用得好。我先讓學(xué)生省略"鉆"朗讀（小草偷偷地從土里出來……），然后全讀（小草偷偷地從土里鉆出來……），最后比較二者的效果。學(xué)生認(rèn)為有這個(gè)"鉆"字好，我又在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生朗讀思考："鉆"這個(gè)詞用得好，好在哪里？讓他們明白用了這個(gè)詞，不僅把小單擬人化了，而且還透露出小草頑強(qiáng)的生命力。在教讀《濟(jì)南的冬天》時(shí)，我采用了"討論歸納法"。如：課文最后一段中的"就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！"其中"不忍得"用得好嗎？我先讓學(xué)生相互討論，后舉手發(fā)言，最后歸納：這三個(gè)字將水人格化。水是那樣的多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然"不忍得凍上"。事實(shí)上，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)是大有裨益的。

1.2不同年級(jí)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。如訓(xùn)練初一學(xué)生閱讀文章時(shí)，我是先出好題目，然后有針對(duì)性地帶學(xué)生進(jìn)行分析，而在教初二學(xué)生閱讀文章時(shí)，多數(shù)情況下我是鼓勵(lì)學(xué)生自己出題目，自己品析文章。到了初三，在分析文章時(shí)，我是放開手讓學(xué)生自己做，我只是一個(gè)適時(shí)點(diǎn)撥的"引導(dǎo)者"。

2.落實(shí)語文知識(shí)，為提高語文素質(zhì)打好基礎(chǔ)

在落實(shí)各項(xiàng)語文知識(shí)上。我是這樣做的：采取分階段、分步驟、分類、分點(diǎn)的方法進(jìn)行。初一，在教學(xué)時(shí)，我比較注意復(fù)習(xí)小學(xué)已學(xué)的語文知識(shí)，并結(jié)合單元教學(xué)，介紹和講解語文知識(shí)有哪些類別、哪些知識(shí)點(diǎn)；到初二，有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)找出相關(guān)的語文知識(shí)，并分類歸納，讓學(xué)生在"找"的過程中熟悉和掌握各項(xiàng)語文知識(shí)；初三時(shí)，由我作示范，再讓學(xué)生分類歸納，進(jìn)行各項(xiàng)語文知識(shí)的梳理。這樣，學(xué)生不僅能夠熟練地掌握語文知識(shí)，而且還能了解各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別。

3.創(chuàng)設(shè)模式，提高效果

探究并構(gòu)建具有個(gè)性化的課堂教學(xué)模式。針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的思想狀況，語文課究竟應(yīng)該怎樣上，這是語文教師最感困惑的一個(gè)問題。農(nóng)村中學(xué)和城鎮(zhèn)中學(xué)的情況不同，課堂教學(xué)模式就應(yīng)有別。當(dāng)然，語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，并通過教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行品德教育，審美教育以及思維訓(xùn)練，但有沒有一種既不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又有別于當(dāng)今部分教師采用的所謂的討論式教學(xué)模式，筆者認(rèn)為，教學(xué)模式是在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中形成的，受到教學(xué)觀念、教學(xué)條件等制約，要靠語文教師自己去摸索、探究，積累吸收經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)成。因此，語文教師應(yīng)該善于捕捉課堂中的有利于教學(xué)的信息，調(diào)適學(xué)生的心理狀態(tài)，因地制宜，因人施教，才能煥發(fā)語文課堂教學(xué)的勃勃生機(jī)和師生的生命活力。

3.1創(chuàng)設(shè)并保持和諧積極的課堂心理氣氛。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"。課堂心理氣氛是在課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，由教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)以及教室中的環(huán)境作用所形成的一種心理狀態(tài)。教師自覺學(xué)習(xí)教學(xué)心理學(xué)的理論，并自覺地把這一理論運(yùn)用到中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐中，在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中形成培養(yǎng)健康人格的自覺意識(shí)。經(jīng)過師生共同努力創(chuàng)設(shè)和營造，部分班級(jí)已經(jīng)形成了和諧積極的課堂心理氣氛。在此基礎(chǔ)上，保持并發(fā)展和諧積極的語文課堂心理氣氛，進(jìn)一步組織好語文課堂教學(xué)。

3.2分層激勵(lì)，提高課堂教學(xué)效益。根據(jù)優(yōu)生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力及成績，將學(xué)生分為多個(gè)層次，不斷調(diào)整對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)進(jìn)步快的學(xué)生予以公開鼓勵(lì)，從而形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的、一以貫之的育人環(huán)境。

在語文教學(xué)中，教師首先要給學(xué)生樹立一個(gè)良好的形象，使之成為學(xué)生用以仿效和認(rèn)識(shí)的榜樣；其次，教會(huì)學(xué)生了解自己、學(xué)會(huì)分析自己的方法，如采勸照鏡子的方法，對(duì)照自己與課文中、與教師講解中真善美標(biāo)準(zhǔn)的差距，進(jìn)行自我剖析和總結(jié)。

總之，要想切實(shí)提高語文課堂教學(xué)效果，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，就必須精心選取貼近學(xué)生生活實(shí)際之作品，激起學(xué)生的心靈共鳴，精心設(shè)計(jì)教法，通過教師的引導(dǎo)把學(xué)生帶進(jìn)作品營造的意境中，挖掘作品在選材、構(gòu)思、語言表達(dá)等方面的特點(diǎn)，上每一堂課都力求上成精品課，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生"自主閱讀、自主思考、自主體驗(yàn)、自主提高"等，教師應(yīng)通過明確適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，制定適宜的教學(xué)方法，通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，讓學(xué)生喜歡語文課，進(jìn)而喜歡上語文課。