梁海榮

摘要：初中生活潑而感性，遇事容易沖動。對于生命這個概念，理解起來并不是很透徹。他們一般感覺不到生命的來之不易，覺得什么都是自然而然的，沒有探究過生命誕生的不易。為此，我組織相關(guān)活動，讓學(xué)生感受生命誕生的奇妙歷程，以此觸發(fā)它們對生命的敬畏。

關(guān)鍵詞：道德法制課；生命；意義

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0042-01

生命對于我們每個人來說，都是珍貴的。因為它只有一次。可是，并不是每個人都能認識到這一點，也并不是每個人都能擁有正確的生命觀，做到珍愛自己的生命。時下，一些青少年由于沒有建立正確的生命觀，不懂得珍惜自己或他人的生命，做事容易偏激，甚至做出了傷害別人或傷害自己生命的事情。因此，作為思想道德法制課教學(xué)的老師，有責(zé)任幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的生命觀，從而為青少年健康成長保駕護航。

1.科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認識生命來之不易

初中生活潑而感性，遇事容易沖動。對于生命這個概念，理解起來并不是很透徹。他們一般感覺不到生命的來之不易，覺得什么都是自然而然的，沒有探究過生命誕生的不易。為此，我結(jié)合生物學(xué)知識，讓學(xué)生感受生命誕生的奇妙歷程，以此觸發(fā)它們對生命的敬畏。我做了一個實驗，讓每個學(xué)生從家里拿一枚雞蛋，隨身帶在身上，吃飯睡覺上課上廁所跑步等等，不管做什么，都要帶在身上。時間是一個月。一開始學(xué)生不明白我的用意。初始階段，還覺得新鮮，但時間一長，大多數(shù)學(xué)生不是把雞蛋不小心弄碎了，就是忘了帶在身上了。要莫就是抱怨我留著個作業(yè)一點意義也沒有，直到一個月以后，班里極少數(shù)人堅持了下來。至此，我才道出這樣做的原因，我告訴學(xué)生，你們體會的，堅持一個月把一枚雞蛋時刻帶在身邊，就是媽媽孕育你，保護你，直到你降生的歷程，而這個歷程不是一個月，而是十個月。十個月里，你在媽媽的肚子里慢慢成長，逐漸長大，越接近生產(chǎn)，身子也越來越沉，你媽媽越累。你對于自己的媽媽，比她的生命都重要，她時刻保護著你，醒著睡著，都呵護著你。你體會了一個月，都感覺出了不容易，而媽媽這樣的艱難要堅持十個月。你將要出生，媽媽還要冒著生命的危險，忍受著撕心裂肺的痛苦。由此，我們應(yīng)該怎樣看到自己的生命？學(xué)生們此時真正感受到了自己生命竟然如此來之不易，真正認識到自己的生命的珍貴。

2.認識生命的重要意義

認識到了生命來之不易，接下來，我利用道德法制課，讓學(xué)生明白生命的重要意義。在生活中，有些學(xué)生因為被嬌生慣養(yǎng)，自我意識過于強烈，自己想干什么就得干什么，家長一干涉，學(xué)生就抵觸，有些學(xué)生還容易走極端。不滿足自己的愿望要求，有些思想易走極端的，竟然殘害自己的身體，以此作為要挾父母的手段。家長要有求必應(yīng)，否則，輕則出走，重則輕生。這樣的學(xué)生在學(xué)校也讓人擔(dān)心。他們不接受自己被批評。如果老師要是批評了自己，自己就容易走極端。有這樣一則案例，在一所高中，因為這個女生和一位男生談戀愛，嚴重影響到了學(xué)習(xí)，于是老師約談了家長，把情況說了說，要求家長配合學(xué)校一塊教育孩子，把孩子引到學(xué)習(xí)的正軌上來。哪知這個學(xué)生一聽說要叫家長，自己情緒非常激動，教師雖然暫時安撫了，但當(dāng)天晚上這個女生還是從三樓跳了下來。這件事引起了很大的轟動。這位女生最后成了植物人。這是一個發(fā)人深省的案例。我爸這個案例給學(xué)生介紹完之后，讓他們思考生命的意義。學(xué)生們深刻地感受到，沒有生命，別的都無從談起。生命如船，它承載著我們的夢想，我們的健康，我們的幸福。生命就是一萬也好，一億也好，最前面的那個一，沒有這個一，后面就都是零。因此，我們不能人為的傷害自己的生命，或別人的生命，我們要懂得尊重自己的生命，也要懂得尊別人的生命。另外，尊重自己的生命，愛護自己的生命，也是對母親以及親人們的愛的回報。這其實是不懂得自己生命的意義。更不懂得自己生命所承擔(dān)的責(zé)任。這既是在傷害自己，也是在傷害自己的親人。為了讓學(xué)生更加深刻的懂得生命的重要性，我組織學(xué)生開展課外獻愛心活動，讓學(xué)生懂得用自己的實際行動，給別人帶去溫暖，給環(huán)境帶來靜美，明白生命的意義在于給這個世界創(chuàng)造一份美好。因為擁有，所以珍惜，因為珍惜，所以更懂得如何讓生命變得更有意義，從而樹立正確的生命觀。

3.要在生活中挖掘生命教育素材，激發(fā)學(xué)生熱愛生命的情感

著名的教育家陶行知曾主張"生活即教育，社會即學(xué)校"。因此教師除了利用教材中的生命教育資源外，還應(yīng)利用現(xiàn)實生活中的生命教育素材，使教材中的生命教育素材與生活中的生命教育素材融為一體，使課堂貼近生活，讓思想品德課真正成為學(xué)生生命素養(yǎng)養(yǎng)成的平臺。在教學(xué)中，可利用一樁樁輕視生命、漠視生命的案例導(dǎo)入課題，如河北安國市流浪女遭醫(yī)院遺棄身亡事件、小悅悅事件等，構(gòu)建初中思想品德課教學(xué)中的生命教育問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)生對生命價值的思考。在具體的教學(xué)過程中，一方面我們可以用"我爸是李剛"事件、藥家鑫事件等這些反面事例激發(fā)學(xué)生對生命的敬畏和尊重；另一方面我們還可以用"最美媽媽"吳菊萍、"最美教師"張麗莉舍己救人的感人事跡，讓學(xué)生知道生命高于一切，明確人生的真正價值在于奉獻、在于幫助別人，以此對學(xué)生進行珍愛生命的教育和感恩教育，激發(fā)學(xué)生熱愛生命的情感。

總之，在初中思想品德課教學(xué)中，教師要加強生命教育理論的學(xué)習(xí)，自覺地實踐生命教育理念，樹立正確的生命意識；挖掘并利用思想品德課程中的生命教育資源，讓學(xué)生認識到生命的珍貴；挖掘利用現(xiàn)實生活中的生命教育素材，激發(fā)學(xué)生熱愛生命的情感。這對培養(yǎng)學(xué)生正確的生命意識，讓學(xué)生做一個尊重生命、敬畏生命的人是很重要的，也是很必要的。

參考文獻：

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