崔光輝

【關鍵詞】高中化學?生活化?教學策略

通過化學生活化教學策略的研究，教師需要在課堂教學中，讓學生能體驗到化學學科知識的作用，使學生感知到知識服務于生活的道理，提升學生的學科素養(yǎng)，推動學生的全面發(fā)展。

一、對學生的生活經(jīng)驗加以利用

生活當中的很多現(xiàn)象都有化學知識的影子彰顯其中。教師要對學生加以引導，使得學生能夠從生活當中發(fā)現(xiàn)更多的化學知識、學習化學知識、掌握化學知識。讓學生對化學更加深入的學習和了解，并有效的提高學生對于化學這門學科的興趣以及使用能力。要引導學生去探究生活當中出現(xiàn)的化學現(xiàn)象，以自己所學到的知識作為基礎，不但地深入思考。

譬如，在學習臭氧的性質(zhì)時，教師可以讓學生先進行回憶，搜索生活當中的常見現(xiàn)象：當雷雨過后，空氣會變得更加新鮮，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因之一便是雨水沖刷掉了空氣當中漂浮的大量灰塵，使得空氣得到了有效的凈化;另一個原因便是臭氧含量的增加。氧氣在雷電作用下轉化成了臭氧，使得臭氧在空氣當中的含量得到明顯的增加，其所具有的殺菌消毒的特點，使得空氣被凈化。這便是雷雨天氣過后人們會明顯的感覺空氣變得清新的化學原因。

二、利用生產(chǎn)和生活中的多種信息

信息化時代的到來，多種信息渠道獲取知識是現(xiàn)代學生必須掌握的能力?，F(xiàn)在很多信息與高中化學知識有著緊密聯(lián)系，生活中的現(xiàn)代化信息知識的融入能讓高中教學的效果更佳，使學生對化學知識產(chǎn)生新鮮感的同時，認知到化學知識與現(xiàn)代生活的不可分性。

例如，教師在課堂上給學生展示出一個鋁鍋的具體使用說明，在上面曾明確的注明鋁制品內(nèi)禁止盛放酸性或者堿性的食物，盡量也少盛放腌制類食物，常用的廚房調(diào)料醬、油、醋等盡量不要盛放其中。鋁鍋在使用時若遇到了頑固的污漬，先要用干凈的溫水進行浸泡，然后在兩個小時浸泡結束后，選擇軟毛刷子進行清洗。盡量避免使用鋼絲球或者沙子對鋁鍋進行清洗。學生結合高中化學知識能了解到說明書的注意事項來源于化學原理鋁能與酸進行反應，也能與堿進行反應，通過上述案例的講解學生能感知到鋁的化學性質(zhì)。教學在教學中引導學生從化學的視角看待問題，或者了解生活中多種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而幫助學生深入的對問題進行感知，這樣能更好的培養(yǎng)學生的化學思維。

三、生活諺語當中的化學知識

在長久的生活當中，人們總結出了很多諺語，這些諺語不僅具有很強的規(guī)律性，能夠度人們的生活進行一定的指導，同時也包含了很多化學知識和原理。因此，在教學當中引入一些諺語，可以讓學生加強對這些諺語當中所包含的化學知識的理解，使得學生能夠在生活當中更多的感受到化學知識的存在，加強學生對于化學知識的的學習興趣，提高學生的學習效率，讓學生能夠更好的感知生活當中的樂趣和知識，培養(yǎng)學生的生活經(jīng)驗和科學精神。

譬如，雷雨發(fā)莊稼這句諺語，在農(nóng)村地區(qū)是人民非常熟悉的諺語。教師可以將這句諺語引入到課堂教學當中，從而引導學生對其盡行分析和思考。學生通過這句諺語可以聯(lián)想到常見的閃電，繼而聯(lián)想到閃電會使得空氣當中各種元素發(fā)生何種變化。在這種變化當中將會有何種物質(zhì)產(chǎn)生。最后，教師要對學生進行講解，使得學生更好的對氮氣的作用和氮元素對植物的影響有所理解。

四、教材當中的生活元素

高中化學的生活化教學若想有效開展，便需要教師為學生提供更多、更好的生活化教學活動，讓學生能夠在活動當中更好的挖掘化學知識，并加以理解。

譬如，在學習有機化學當中關于乙醇的知識之后，教師可以讓學生開展探究性學習——研究白酒。結合生活當中的實際情況，將這個活動分為幾個不同的課題，讓學生進行自主選擇和分析。研究白酒的度數(shù)與其成分之間的關系;白酒當中的甲醇含量對于人體有什么樣的危害，為什么會含甲醇？以及白酒的可燃性，等等。通過這種生活化的探究學習使得學生提高學習興趣，更好的投入到學習當中。

并且通過這種學習形式，可以更好的突出學生在學習當中的主體地位，使得學生能夠加強對于化學魅力的體會，在潛移默化當中便養(yǎng)成自己的學習習慣，建立自己的學習體系，加深學生所具有的科學素養(yǎng)，有效的提高學生的化學能力和綜合素質(zhì)。

五、結束語

高中化學中生活化教學的開設主要是將教材內(nèi)容與現(xiàn)實內(nèi)容進行有機的結合，是學生能在生活經(jīng)驗獲取的同時更好的對化學知識進行感知，從而鍛煉學生對化學知識的應用能力，使學生具有能解決實際問題的能力。學生在化學知識學習中能了解到知識的作用，也就能深刻的感知到化學的科學服務要來源于生活的道理。繼而以提升學生的綜合性學科素養(yǎng)水準，進而帶動學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]任洪博.新課程背景下高中化學生活化教學策略[J].科技展望，2015，（11）：12-13.

[2]呂長海.讓高中化學教學與生活牽手[J].求知導刊，2016，（11）：12-13.