北京師范大學貴州研修班全體參訓教師回信強調(diào)：2020年全面建成小康社會，最艱巨的任務在貧困地區(qū)，我們必須補上這個短板。扶貧必扶智。讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。因此，教育脫貧刻不容緩，教育精準扶貧的力度必須加強。

目前，城鄉(xiāng)義務教育一體化正在逐步推進，取得了一些實質(zhì)性進展，但在一些偏遠山區(qū)、農(nóng)牧區(qū)和深度貧困地區(qū)，經(jīng)濟的貧困造成教育的貧困問題仍然沒有得到解決，學校校舍的簡陋，教學硬件設施的陳舊與匱乏，師資的短缺等問題嚴重阻礙著城鄉(xiāng)義務教育一體化的進程和脫貧攻堅戰(zhàn)的進度。為此建議：

一、市縣兩級政府積極落實薄改項目

大力實施全面改薄工程，改善中小學辦學條件，加快推進中小學校標準化建設和薄弱學校改造工程，盡量縮小義務教育在硬件設施上城鄉(xiāng)、校際差距，使中小學校標準化建設和教學儀器設備配置在義教均衡達標上盡快實現(xiàn)全覆蓋。

二、發(fā)揮中心城區(qū)強校優(yōu)勢，建立城市幫扶農(nóng)村的教育聯(lián)盟機制

由地市級教育局組織中心城區(qū)若干所中小學校與旗縣農(nóng)村牧區(qū)的中小學開展扶貧共建，以一對一或一對二的形式，實現(xiàn)城鄉(xiāng)學校對口結對幫扶，以加大教育扶貧攻堅力度，幫助旗縣農(nóng)村牧區(qū)義務教育學校提高辦學質(zhì)量，切實做到教育精準扶貧，更好更快的實現(xiàn)城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展。

三、發(fā)揮高校服務社會職能，在旗縣農(nóng)村牧區(qū)，尤其是貧困地區(qū)建立師范類院校實習基地

地方師范類院校每年都有大批的本科畢業(yè)生實習，而每所院校都可以根據(jù)自己的實際情況與當?shù)亟逃趾献?，在學生大學一年級到三年級期間，每學期開設兩周的見習期，組織學生去中心城區(qū)的中小學見習，學習優(yōu)質(zhì)的教學方法、教學經(jīng)驗和先進的教學理念，把中心城區(qū)的中小學校作為本科學生前三年六個學期的見習基地，到了畢業(yè)教育實習的時候，全部到旗縣農(nóng)村牧區(qū)義務教育學校實習，經(jīng)濟較為發(fā)達且?guī)煼额惛咝］^為密集的城市和地區(qū)，可以與周邊經(jīng)濟欠發(fā)達且沒有師范類院校的城市建立畢業(yè)實習生共享機制，使畢業(yè)實習生資源得到合理的配置，惠及旗縣農(nóng)村牧區(qū)的每一所中小學，讓畢業(yè)實習生把見習期學到的教學經(jīng)驗和教學理念與自己在學校學到的專業(yè)知識相結合帶到農(nóng)村牧區(qū)，解決貧困地區(qū)師資短缺的問題，有效做到教育的精準扶貧。

四、地方師范類院校為縣域學校定向招生、定向培養(yǎng)，進一步完善縣域內(nèi)中小學教師補充機制

建立以教育行政部門統(tǒng)籌為主，人社和編制管理部門支持配合的高校畢業(yè)生引進補充機制。《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》當中提到，“鼓勵各地切實提高生源質(zhì)量，對符合相關政策規(guī)定的，采取到崗退費或公費培養(yǎng)、定向培養(yǎng)等方式，吸引優(yōu)秀青年踴躍報考師范院校和師范專業(yè)。鼓勵地方政府和相關院校因地制宜采取定向招生、定向培養(yǎng)、定期服務等方式，為鄉(xiāng)村學校及教學點培養(yǎng)‘一專多能教師，優(yōu)先滿足老少邊窮地區(qū)教師補充需要”。因此，除了少數(shù)教育部直屬師范大學之外，更多的是地方師范類院校在為縣域內(nèi)義務教育學校教師，尤其老少邊窮地區(qū)教師的補充上，發(fā)揮著重要的作用。發(fā)揮好地方師范院校這種數(shù)量多接地氣的優(yōu)勢，聯(lián)合各地政府根據(jù)實際情況因地制宜的建立縣域內(nèi)義務教育學校教師，尤其老少邊窮地區(qū)教師的補充機制，才能從根本上切實做到教育精準扶貧，精準脫貧，推動城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展，實現(xiàn)義教均衡。