黃珊珊 楊鳳艷

【摘 要】

閱讀是語文學(xué)習(xí)的根本，是學(xué)生積累語言材料，掌握語言組織技巧，鍛煉閱讀能力的重要途徑。小學(xué)階段的語文教學(xué)更是要將閱讀教學(xué)作為基本內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀和剖析文本，為學(xué)生提供獨(dú)立自由的閱讀空間，從而增強(qiáng)學(xué)生對文本的感悟理解水平，促進(jìn)學(xué)生語文思維的發(fā)展。小學(xué)語文教師要強(qiáng)化對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，立足學(xué)生實(shí)際創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略，全面增強(qiáng)學(xué)生閱讀技能，奠定語文素質(zhì)發(fā)展的良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 策略

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中占有舉足輕重的地位，其主要教育目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)閱讀技能，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造有利條件，這可以說是閱讀教學(xué)價(jià)值的直觀體現(xiàn)，更是語文教育改革發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)。對此，小學(xué)語文教師要強(qiáng)化對閱讀教學(xué)的重視，革新教育理念，調(diào)整教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)策略，為學(xué)生閱讀綜合能力的發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。下面將重點(diǎn)就如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行策略探討。

1.激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀動(dòng)機(jī)

要想提高小學(xué)語文閱讀課程教學(xué)效果，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入閱讀實(shí)踐，首先就需要讓學(xué)生愛上閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)，并全身心地自主投入到閱讀活動(dòng)當(dāng)中。首先，教師要采用趣味性的閱讀教學(xué)導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，而在選擇導(dǎo)入方式時(shí)要盡可能推進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活，并且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性。其中問題導(dǎo)入是一種有效方法，例如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，為了讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀動(dòng)機(jī)，教師可以為學(xué)生提出這樣的導(dǎo)入問題：過年是開心的事情，相信大家在過年的時(shí)候也是滿心歡喜，你們通常會(huì)在除夕夜做什么呢？安徒生筆下賣火柴的小女孩和你們有相似的年紀(jì)，讓我們看一看她是怎么度過的？是不是和大家一樣歡欣雀躍？其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，通過指導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵多樣化的書籍與優(yōu)秀篇章來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并在潛移默化當(dāng)中發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生閱讀信心。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣以及濃厚興趣，比如以課本為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主搜集閱讀材料的習(xí)慣，讓學(xué)生的閱讀能力可以在深度和廣度方面得到擴(kuò)展。

2.精選閱讀內(nèi)容，提高閱讀效率

為了從根本上提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀實(shí)效性，必須要具備高質(zhì)量閱讀內(nèi)容的支持，為學(xué)生廣泛閱讀提供有效依據(jù)。第一，教師要注重為學(xué)生選擇可以助力學(xué)生未來發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的閱讀內(nèi)容。語文閱讀篇章有著明顯的綜合性和兼容性特征，文本當(dāng)中會(huì)涉及到多個(gè)方面的理論知識，具備一定的閱讀和理解難度，這就需要教師能夠堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有的放矢地確定閱讀內(nèi)容，把握閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，以免讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響閱讀質(zhì)量。第二，教師要加強(qiáng)對閱讀內(nèi)容的整合以及拓展，通過閱讀整合來引導(dǎo)學(xué)生形成知識網(wǎng)，通過閱讀拓展的方式來提高學(xué)生閱讀思維的深度，鍛煉學(xué)生的閱讀技能。例如，在學(xué)習(xí)《再見了，親人》時(shí)，為了指導(dǎo)學(xué)生把握親情這一主題，教師可以整合學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和閱讀過的與軍警相關(guān)的文章，讓學(xué)生通過整合閱讀的方式來加深對文章的理解，并通過拓展閱讀資料的方式來學(xué)生深刻理解親情的內(nèi)涵。

3.引導(dǎo)自主合作，增強(qiáng)閱讀質(zhì)量

學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，只有真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，才能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得理想的教學(xué)效果。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師同樣需要認(rèn)識到這一問題，注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和小組合作閱讀學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式。在學(xué)生完成自主閱讀后，為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維，深化學(xué)生對篇章的理解，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作閱讀理解的方式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。為了避免自主合作閱讀流于形式，需要注意以下幾個(gè)問題：第一，合理劃分學(xué)習(xí)小組。教師在對學(xué)生進(jìn)行分組之前首先需要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀情況的了解，綜合分析學(xué)生個(gè)體特征、認(rèn)知水平、接受能力、閱讀層次等方面的特點(diǎn)，堅(jiān)持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)原則完成分組和重新組合。第二，在小組內(nèi)進(jìn)行明確分工。通過恰當(dāng)?shù)姆止た梢员ＷC每個(gè)組員的積極參與以及得到有效鍛煉，同時(shí)還可以通過角色輪換的方式來促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。第三，小組合作學(xué)習(xí)后開展綜合教學(xué)評價(jià)，并借助教學(xué)反饋信息進(jìn)行閱讀教學(xué)策略的調(diào)整。

4.指導(dǎo)閱讀方法，發(fā)展閱讀能力

授之以魚，不如授之以漁。語文教師同樣需要明白這樣的道理，在閱讀教學(xué)當(dāng)中避免機(jī)械性地為學(xué)生傳遞閱讀理論知識，幫助學(xué)生完成閱讀理解，而是要教給學(xué)生正確閱讀的方法，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地從自主閱讀當(dāng)中獲得豐富信息，扮演好閱讀教學(xué)指導(dǎo)者的角色。教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中要注重通過示范引導(dǎo)等方式對學(xué)生進(jìn)行語言和閱讀訓(xùn)練，將課文內(nèi)容作為教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生與習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀和理解文章的方法，并將這些讀書方法應(yīng)用到課外閱讀當(dāng)中。例如，在教學(xué)寫人記事類的閱讀篇章時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照這樣的思路和方法進(jìn)行自主閱讀：第一步是通讀課文，了解文章寫的事件和人；第二步是在閱讀當(dāng)中把握文章敘述的順序，從整體上把握和理清全文脈絡(luò)，為總結(jié)核心思想打下基礎(chǔ)。第三步是要抓住文章當(dāng)中描寫外貌、動(dòng)作、心理等的關(guān)鍵性語句，通過反復(fù)閱讀來深化對文章情感的感悟。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀素養(yǎng)的有力途徑，要求做到師生以及文本的有效互動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀體驗(yàn)與感悟，促進(jìn)學(xué)生閱讀綜合能力的發(fā)展。小學(xué)語文教師要切實(shí)樹立以學(xué)生為本的教育觀，在閱讀教學(xué)當(dāng)中注重激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，精選閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作，并指導(dǎo)學(xué)生掌握多元化的閱讀方法，推動(dòng)學(xué)生閱讀知識與技能的綜合發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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