楊俊森

有效教學活動的完成依賴于多方面因素的有效整合.物理課堂有效教學的實現(xiàn)，依賴于整個教學環(huán)境中各個要素的通力合作，如學生的主動性.在物理教學實踐中，筆者采取了一些策略，提高了課堂教學效率.

一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學習習慣就是在學習過程中經(jīng)過反復練習形成的一種自然表現(xiàn)出來的學習上的習性.良好的學習習慣一旦養(yǎng)成，便會以情不自禁的方式持續(xù)下來，猶如物理學中的慣性力量.良好的學習習慣，有利于形成學習策略，也是有效教學的前提.

例如，在講“平拋運動”時，筆者設計了一些簡單的思考題：思考1：什么是平拋運動？請列舉幾個生活中平拋運動的實例.思考2：物體做平拋運動時，受幾個力的作用？ 初速度方向與所受力的方向有什么關系？思考3：物體做平拋運動時，水平方向與豎直方向分別做什么性質(zhì)的運動……通過這些簡單的思考題，引導學生在新授課前做好預習.通過預習，學生了解到哪些是重點、難點和關注點等，提高了在課堂上聽講的針對性，從而提高了學習效率.在強調(diào)課堂上重點、關鍵點后，筆者留出一定的時間讓學生做筆記，課堂筆記是學生課后繼續(xù)學習的依據(jù)，是考前復習的抓手.在講授平拋運動基本知識后，筆者設計如下問題引導學生分析討論：如圖1，一架運輸機在水平方向做勻速直線運動，為了將救援物資投擲到地面上的B處.假設拋出的物資在空中運動過程中不受空氣阻力作用.（1）若把物資投放到B處，是飛機到達B點正上方時投放還是提前投放？（2）物資在空中運動的軌跡是怎樣的？（3）若運輸機離地面的高度為500m，水平飛行的速度為10m/s，g=10m/s2， 能將救援物資投擲地面上的B處，運輸機離B處水平距離多少時，釋放救援物資？通過設計問題，激發(fā)了學生的學習興趣，利用學生的好奇心，引導學生討論思考.

對剛接手的新班級采取這些做法，且不懈引導，班級上大部分學生都能做到課前預習、課上做筆記和主動討論分析、課后鞏固等學習習慣，使有效教學得到保障.當然，要讓學生具有良好的學習習慣，需要花時間、花大力氣.“磨刀不誤砍柴功”.若將這樣的習慣修煉成學生的一種品質(zhì)，對學生的可持續(xù)發(fā)展將起到積極作用.

二、提高學生的學習熱情

學生是學習的“主體”，是提高教學效果的“內(nèi)因”.要想提高教學效益，教師就要建立師生、生生對話的平臺，提高學生的學習熱情.提高學生的學習熱情的方法有很多，如教學環(huán)境的改變、教學氛圍的營造、多媒體手段的應用、知識背景的選擇、知識呈現(xiàn)的方式等.在知識呈現(xiàn)時，教師要利用實驗，引導學生主動參與教學活動.此外，教學中教師要從情感上投入更多，激發(fā)學生學習的“內(nèi)因”，提高學生參與教學活動的積極性.

例如，在講“探究產(chǎn)生電磁感應的條件”時，教師可以先做學生熟悉的單根導線切割磁感線產(chǎn)生感應電流的實驗，通過電流放大器實驗效果非常好，實驗結果也在學生意料之中，然后將直導線改成對折后做切割磁感線實驗.如圖2.在實驗前，學生認為一定會產(chǎn)生感應電流.出乎意料的是，雖然有部分導體在做切割磁感線運動，但是沒有產(chǎn)生感應電流.通過設計出乎意料的實驗，使實驗現(xiàn)象與學生原有的觀點或?qū)嶒灥钠诖a(chǎn)生沖突和矛盾，使學生產(chǎn)生學習懸念 .這樣的實驗探究，達到了引導學生參與教學活動的效果.

總之，在教學過程中，教師要時刻給予學生關愛和交流，并從語言、表情、手勢等方面給予學生激勵，面帶微笑，以期待的目光或賞識的點頭，激發(fā)學生的學習熱情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能.蘇霍姆林斯基說：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸.”教師真情投入，真情付出，走進學生心靈深處，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，是提高教學有效性的關鍵.

參考文獻

徐贊微.試論構建高中物理生本課堂的有效教學策略[J].中學物理，2013（11）.

王永元.巧用實驗設置懸念情景 引導學生主動探究學習[J].中學物理教學參考，2013（5）.