徐興華

導(dǎo)課是一種藝術(shù)，也是一種智慧.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要立足實(shí)際，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課，做到導(dǎo)之有趣，導(dǎo)之有意，導(dǎo)之有法，導(dǎo)之有方，導(dǎo)之有度，從而提高教學(xué)效果.

一、把握導(dǎo)課的實(shí)驗(yàn)性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科.以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)課，符合化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，能使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、直觀、有趣，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的探究動(dòng)力.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要把握導(dǎo)課的實(shí)驗(yàn)性，從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，巧設(shè)富有探究意義的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、動(dòng)手操作、觀察分析、交流討論，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情境中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力.

例如，在探究“二氧化硫的漂白性”時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)課：同學(xué)們，今天我們主要學(xué)習(xí)“二氧化硫的漂白性”，先做一個(gè)實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)藥品：紫色石蕊溶液、酚酞溶液、品紅溶液、溴水、高錳酸鉀溶液、氫氧化鈉溶液以及收集的二氧化硫.請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，自行選擇試劑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)過程中，注意分工協(xié)作，全員參與，看哪一組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象最明顯，儀器歸位最迅速.師：現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)應(yīng)該完成的差不多了，哪個(gè)小組愿意分享你們小組的實(shí)驗(yàn)成果？小組1：我們小組將二氧化硫通入品紅溶液，發(fā)現(xiàn)溶液褪色了.小組2：我們小組將二氧化硫通入紫色石蕊溶液，發(fā)現(xiàn)溶液變成了紅色.小組3：我們小組將二氧化硫通入高錳酸鉀溶液和溴水，發(fā)現(xiàn)溶液褪色了.接著，將學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)都列在了PPT上，三個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中都出現(xiàn)了有色物質(zhì)褪色這一現(xiàn)象，那么能否證明二氧化硫具有漂白性呢？此時(shí)，學(xué)生意見不一.有的學(xué)生認(rèn)為，高錳酸鉀溶液和溴水溶液褪色，不是二氧化硫的漂白性，而是二氧化硫的還原性.師：你是如何得出來的？你能寫出溴水與二氧化硫發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎？生：溴水和高錳酸鉀溶液都有氧化性，應(yīng)該是發(fā)生了氧化還原反應(yīng)（SO2+2H2O+Br22HBr+H2SO4），硫從+4價(jià)到+6價(jià)，化合價(jià)升高，被氧化，二氧化硫作還原劑.師：是這樣的.二氧化硫使溴水和高錳酸鉀溶液褪色，是因?yàn)榘l(fā)生了氧化還原反應(yīng).那么，二氧化硫使品紅溶液褪色是因?yàn)槎趸虻钠仔詥?？?qǐng)?jiān)诮滩闹姓页龆趸蚱椎脑?這樣，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，質(zhì)疑問難，從不同的角度得出不同的結(jié)論，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，給予了學(xué)生充分思考和探究的時(shí)間和空間，使師生的互動(dòng)更加充分、靈活、自由，形成活躍、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的探究熱情，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓寬了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的探究能力.

化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn).在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，教師要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，感受到化學(xué)的無窮魅力.

二、關(guān)注導(dǎo)課的實(shí)效性，讓學(xué)生學(xué)以致用

在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)，有些教師完全按照自己的理解和預(yù)想，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，導(dǎo)致教學(xué)效果不高.化學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活.在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，教師要關(guān)注導(dǎo)課的實(shí)效性，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、分析、解決問題，讓學(xué)生學(xué)以致用.

例如，在講“鐵的重要化合物及應(yīng)用”時(shí)，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)如下導(dǎo)課：同學(xué)們，我們?cè)谏钪谐３？吹接腥艘蜇氀霈F(xiàn)頭暈的癥狀，甚至?xí)灥梗銈冇袥]有這樣的經(jīng)歷？有的學(xué)生回答：老師，我有過，我媽媽還特意給我買了葡萄糖益氣補(bǔ)血口服液.（此時(shí)，學(xué)生積極討論，暢所欲言，課堂氛圍活躍起來.）貧血的原因有很多種，常見的是缺鐵性貧血.那么，我們?nèi)绾沃雷约菏欠褙氀?？（學(xué)生思考）一般地，我們需要到醫(yī)院通過血常規(guī)、骨髓檢查等方法檢查出來.還有一個(gè)簡(jiǎn)便的方法，就是用大拇指壓指甲蓋，按兩三秒后被按的指甲會(huì)發(fā)白，看發(fā)白的指甲能否快速恢復(fù)成紅色.若恢復(fù)慢，說明有貧血癥狀；恢復(fù)快，說明不貧血.治療缺鐵性貧血的藥物通常有硫酸亞鐵、葡萄糖酸亞鐵，乳酸亞鐵、富馬酸亞鐵、琥珀酸亞鐵，多糖鐵復(fù)合物（黑板上投影治療貧血的藥物），現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察藥片的顏色，說一說你的發(fā)現(xiàn).（引入鐵離子的顏色，由此導(dǎo)入新課，引出課題）這樣，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙地將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生熟悉的生活情境聯(lián)系起來，有助于激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與生活的密切關(guān)系，感受到化學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力，做到學(xué)有所獲，學(xué)以致用.

借助生活現(xiàn)象、新聞熱點(diǎn)、時(shí)事報(bào)道進(jìn)行導(dǎo)課，能使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感和親切感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生自覺將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的意識(shí).