鄭門喜

摘 要：新課程，新理念新教法，新學(xué)法。在新課程理念的影響下，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法也應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新。閱讀是英語(yǔ)語(yǔ)言技能的一個(gè)重要組成部分，英語(yǔ)閱讀教學(xué)也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，閱讀恰好是學(xué)生最頭疼的一個(gè)問(wèn)題。多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀興趣不高，動(dòng)力不足，方法也欠缺。這其中的原因不僅有學(xué)生的也有教師的，從教師方面來(lái)說(shuō)，有些教師在閱讀教學(xué)中，更側(cè)重于對(duì)語(yǔ)篇的分析理解，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的講解，但是對(duì)于閱讀方法的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生思維能力、理解能力、分析和判斷能力的培養(yǎng)卻沒(méi)有給予足夠的重視從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生在閱讀中存在閱讀速度慢、理解能力差的問(wèn)題，學(xué)生往往采用一個(gè)單詞對(duì)應(yīng)一個(gè)漢語(yǔ)意思，將英語(yǔ)直接翻譯成漢語(yǔ)的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的部分。閱讀是初中學(xué)生拓展他們的英語(yǔ)視野，增加英語(yǔ)閱讀面，了解更多英美文化的重要途徑，并且英語(yǔ)閱讀理解在考試中也占據(jù)重要篇幅。

一、閱讀理解的重要性和存在的問(wèn)題

初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)往往是教師關(guān)注的重點(diǎn)。因?yàn)殚喿x能力是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要體現(xiàn)，它不僅是初中學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)閱讀能力，增加英語(yǔ)閱讀面，拓展自身的英語(yǔ)視野、學(xué)習(xí)更多英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑，更是初中英語(yǔ)考試中的重點(diǎn)部分，占據(jù)很大的考試篇幅，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)起到舉足輕重的作用。因此，英語(yǔ)教學(xué)中，教師十分重視初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。但是，傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式比較單一，教學(xué)效率低，因此學(xué)生的閱讀能力很難有突破性的的提高，維持一種閱讀速度較慢、閱讀效果較差的情況。這是實(shí)際教學(xué)中教師必須正視的問(wèn)題，教師必須引入更好的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的閱讀能力。

二、提高初中閱讀教學(xué)高效化的策略

1.創(chuàng)新初中閱讀教學(xué)中對(duì)詞匯的教學(xué)方式。學(xué)生能夠熟練的靈活的掌握大量的詞匯對(duì)于提高初中學(xué)生的閱讀速度具有非常重要的意義，因此，為了達(dá)到這些課程標(biāo)準(zhǔn)的目的，讓學(xué)生掌握住詞匯，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新：第一，利用情景教學(xué)法，把詞匯教學(xué)與日常的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生把詞匯與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這樣就可以使學(xué)生更加的便于理解與靈活運(yùn)用，也會(huì)提高學(xué)生記憶的興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性；第二，通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話強(qiáng)化詞匯的運(yùn)用教學(xué)。比如在初一的英語(yǔ)第一單元中對(duì)于一些文具單詞的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以讓同學(xué)用英語(yǔ)較少一下自己的文具有哪些，通過(guò)小組對(duì)話提問(wèn)別的同學(xué)的文具等等，讓學(xué)生體味單詞在具體情境中的運(yùn)用。

2.提高在閱讀教學(xué)中師生的互動(dòng)。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，在課堂中避免師生之間的、生生之間的不互動(dòng)現(xiàn)狀，要加強(qiáng)小組之間的討論與探究，通過(guò)集體合作完成老師的問(wèn)題；教師和學(xué)生之間，教師要根據(jù)每一節(jié)課的課程目標(biāo)，確定出合理的和有效的教學(xué)活動(dòng)和提問(wèn)問(wèn)題，加深學(xué)生的記憶與學(xué)習(xí)，完成知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，教室還可以通過(guò)英語(yǔ)話劇表演或者是演講等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生怎樣去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)方法和技巧。高中英語(yǔ)閱讀課文長(zhǎng)，難度大，抽象概念多，形象思維內(nèi)容少，語(yǔ)法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)真預(yù)習(xí)是極其重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。具體要求就是，教師教會(huì)學(xué)生并要求學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。沒(méi)有任何準(zhǔn)備就走進(jìn)課堂的學(xué)生，學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的，教師講解什么，學(xué)生就聽(tīng)什么；教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)缺失了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，最終學(xué)習(xí)也是低效率的。預(yù)習(xí)看起來(lái)是學(xué)生自己的事情，但教師的精心指導(dǎo)也是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生科學(xué)有效的預(yù)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，要求學(xué)生寫(xiě)出自學(xué)筆記，提出并記錄他們?cè)谧詫W(xué)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題。譬如，教師要求學(xué)生課前利用工具書(shū)預(yù)習(xí)生詞，安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)課文中的問(wèn)題做些準(zhǔn)備。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，接受新知識(shí)時(shí)才能舉一反三，觸類旁通，才能更好地做到知識(shí)的有效遷移，并使學(xué)生受益終身。因此，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，授之以學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。

4.加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化背景的教學(xué)。為了能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀之中更好的加深對(duì)文章的理解，提高詞匯的運(yùn)用能力，就要讓學(xué)生有掌握一定的地方文化習(xí)慣和思維方式等等去理解文章。在一般的學(xué)科中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定主要分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)這三個(gè)，但是在英語(yǔ)的教學(xué)中也應(yīng)該增加文化意識(shí)目標(biāo)，在每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析出相應(yīng)的文化背景，然后要介紹給同學(xué)們，這樣就會(huì)加深對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)這種對(duì)西方禮儀以及文化等的學(xué)習(xí)也無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，從而在愉快的氛圍之中完成初中閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

在初中的閱讀教學(xué)中，教師要充分的認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性所在，提高對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高自身的職業(yè)道德和思想道德素質(zhì)以及專業(yè)能力，保證教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂氛圍更加的活躍，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能與人生智慧的雙成長(zhǎng)與共進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王冬蘭，黃雪祥.初中英語(yǔ)閱讀策略指導(dǎo)的缺失及建議[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2010.（03）.

[2] 張明芳.任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2011.（06）.

[3] 陳金霞.淺談任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)英語(yǔ)之友（下旬），2011.（01）.

[4] 齊玉華.興趣·情感·課堂：淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].教育發(fā)展研究，2002（9）.

[5] 孫景然.淺談新課程理念下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）：120-121.