韓敏娜

課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程?！边@就要求教師要從根本上轉(zhuǎn)變自己的觀念和角色，由知識(shí)的傳授者變成學(xué)生探索、建構(gòu)知識(shí)的引導(dǎo)者，由課堂的主宰者變成課堂的組織者。在新課標(biāo)理念下，課堂教學(xué)必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過(guò)程都還給學(xué)生。評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。

要想做到課堂高效，可以遵循以下策略：

1.應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)有著高度的抽象性，教師要挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從課堂教學(xué)中引出教學(xué)的問(wèn)題，不斷產(chǎn)生新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。教師可以將書(shū)本上抽象的知識(shí)通過(guò)淺顯的形象的事物來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理解，讓學(xué)生明白和理解。教師要?jiǎng)?chuàng)造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營(yíng)的踏實(shí)，體會(huì)漸入佳境的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

2.應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過(guò)程。

學(xué)生在課本上學(xué)到的知識(shí)都是前人總結(jié)出來(lái)的間接經(jīng)驗(yàn)，教師必須幫助他們把間接經(jīng)驗(yàn)變成屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)才有用，而直接經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法取代的，如何把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，就要經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過(guò)程，思考的過(guò)程是將他人的知識(shí)吸收內(nèi)化的過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最有效的學(xué)習(xí)方法就是做題，通過(guò)做題來(lái)檢測(cè)知識(shí)與能力的掌握程度和理解程度，做題后，將已會(huì)的知識(shí)和能力儲(chǔ)存起來(lái)，不會(huì)的或還沒(méi)有完全掌握的知識(shí)再通過(guò)教材重新學(xué)習(xí)和思考。那么，思考后就要實(shí)踐，為什么有的同學(xué)“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是“知不知”的問(wèn)題，實(shí)踐是“做不做”的問(wèn)題。

3.教師要講究提問(wèn)的藝術(shù)。

問(wèn)題是課堂教學(xué)的引領(lǐng)。教師要用提問(wèn)讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)自己的教學(xué)過(guò)程，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生全面參與討論交流，開(kāi)展學(xué)生之間的合作討論。教師的提問(wèn)要面向全體，讓不同程度的學(xué)生都能獲得參與知識(shí)的獲取的過(guò)程，都獲得不同層次的發(fā)展。教師要斟酌提出的問(wèn)題，要提問(wèn)在點(diǎn)子上，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)提問(wèn)，避免無(wú)效的提問(wèn)。為此，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，做好調(diào)查工作，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力層次，以及個(gè)體差別，做到心里明白?？梢栽O(shè)計(jì)出不同梯度的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教師要進(jìn)一步加強(qiáng)點(diǎn)撥，發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)提問(wèn)中，教師要心中有學(xué)生，有教學(xué)目標(biāo)，有教學(xué)策略，并從多個(gè)方面、不同角度提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

4.運(yùn)用現(xiàn)代手段教學(xué)。

一堂課只有45分鐘，有些課涉及到概念、定理、注意事項(xiàng)多，它的產(chǎn)生和形成過(guò)程相當(dāng)復(fù)雜和抽象，若憑老師邊講邊寫(xiě)，一堂課很難按時(shí)完成任務(wù)，學(xué)生學(xué)起來(lái)非常吃力，結(jié)果事倍功半。充分運(yùn)用現(xiàn)代手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，如要理解“圓柱看成是一個(gè)矩形旋轉(zhuǎn)得到的”和“圓錐看成是由一個(gè)直角三角形旋轉(zhuǎn)得到的”，也可以制作一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的課件，通過(guò)課件的演示，可以形象地直觀地將圓柱、圓錐的形成過(guò)程展示出來(lái)。通過(guò)發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，體會(huì)數(shù)學(xué)文化的博大精深，完全可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情！

5.教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

沒(méi)有探索就沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展。自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的可能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理，學(xué)會(huì)分析，共同交流合作，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究性活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生在親歷中掌握知識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，給學(xué)生更多的思考，動(dòng)手操作和交流的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在平等、信任、寬容氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、點(diǎn)燃熱情、確立信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

6.教師要讓不同層次的學(xué)生都獲得不同程度的發(fā)展。

教師要了解不同學(xué)生的個(gè)體差別，評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，建立民主平等、合作信任的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中大膽抒發(fā)個(gè)性化的見(jiàn)解，展示學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給學(xué)生關(guān)心和幫助，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，嘗試運(yùn)用自己的方式解決問(wèn)題，抒發(fā)自己的見(jiàn)解。教師要肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方要引導(dǎo)學(xué)生分析原因，鼓勵(lì)學(xué)生努力改正錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)中，學(xué)生提出和老師不同的見(jiàn)解的時(shí)候，教師不要簡(jiǎn)單地否定學(xué)生，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱情贊美和鼓勵(lì)。不同的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方式不同，不管是不是嚴(yán)密，教師都要進(jìn)行鼓勵(lì)，加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸表達(dá)嚴(yán)密。教師要給學(xué)生充分的展示自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。教師也要照顧到學(xué)生的個(gè)體差別，讓不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展。伴隨著數(shù)學(xué)新課程的發(fā)展，數(shù)學(xué)教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)策略，采用多樣化、立體化的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的問(wèn)題，發(fā)表不同的見(jiàn)解，肯定學(xué)生探究的欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的累積，思維的發(fā)展，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

面對(duì)新課程的改革與時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)方法與教學(xué)觀念進(jìn)行更新改革，改變已有的枯燥單一的教學(xué)方法，提出更具建設(shè)性、針對(duì)性的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力與正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的觀點(diǎn)與疑問(wèn)，對(duì)學(xué)生的求知欲與探索欲予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展與知識(shí)擴(kuò)展，從而構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。