景德富

摘 要：“1+1”合作學習凝聚力研究，是建立在人文關懷基礎上提出的一個課題，師友二人是一個共同體，榮辱與共，互幫互助，在獲得知識的同時，收獲著友誼與幸福。課堂上，有困難，有人幫助解決。本文就初中生“1+1”合作學習師友凝聚力談談自己的看法。

關鍵詞：初中生；1+1”合作學習；師友凝聚力

我校開展的初中生“1+1”合作學習的研究，經(jīng)過師生們的共同努力，業(yè)已結題。這項研究，符合我校發(fā)展實際，轉變了師生的教育教學觀念，增強了師生學習的內(nèi)驅力，提振了學習的積極性，提高了教育教學質量。這只是在課堂教學方面邁出了可喜的一步。但在德育教育方面還沒有深入探索。為使“1+1”合作學習形成較完整的教育教學體系，針對學生現(xiàn)狀，加強德育工作，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格的現(xiàn)代中學生，我校又開展了“1+1”合作學習師友凝聚力的研究。

何謂“1+1”？“1+1”就是將同桌二人組成一個“師友組”，學習成績好點的做“學師”，成績?nèi)觞c的當“學友”?！昂献鲗W習”是指學友有不明白的問學師，學師通過幫助學友，鞏固知識，提升自我，達到雙贏。

什么是“凝聚力”？凝聚力是一種合力、吸引力和向心力，是指群體成員之間為實現(xiàn)群體活動目標而實施團結協(xié)作的程度，凝聚力外在表現(xiàn)于人們的個體動機行為對群體目標任務所具有的信賴性、依從性乃至服從性。它的核心是團結，師友擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使，為實現(xiàn)一個目標共同努力。它的關鍵是相互幫助，把幫助他人作為一件十分快樂和自豪的事情。而這正是目前初中學生所缺的良好品質，也是新課程標準合作學習的要求，還是深化學習雷鋒精神，提升志愿服務水平的需要。

為使這項研究深入開展，我校成立了課題領導小組，課題組成員加強學習，統(tǒng)一思想，提高認識，掌握“1+1”合作學習的內(nèi)涵，增強做好課題研究的信心，扎實開展工作。首先，各班尤其是實驗班級制定班級口號，點燃同學們的激情，像“團結互助，共同進步” ，“幫助別人，快樂自己”，“贈人玫瑰，手留余香”等口號，在上下課前、課間活動、班會前，集中集會時，共同呼號，讓每一個學生都感受到作為班級一員的自豪和責任，增強班集體的的凝聚力和向心力。其次，定時召開以增強凝聚力、團結就是力量、幫助他人就是提升自己等為主題的班隊會，講有關的故事，談學習過程中的幫助他人和受他人幫助的體會，感受其中的快樂。再次，在學生中定期開展“夸夸我的好學師（友）”征文活動，讓學生從自身體驗中，切實感到幫助他人帶來的歡樂和甜蜜這種精神享受。第四，在學期末，全校評出優(yōu)秀師友、進步師友，大張旗鼓的予以表彰，做成展板在全校展出，在全校營造團結向上、樂于助人、相互幫助的良好氛圍，并在家長會上頒發(fā)榮譽證書，大力弘揚互幫互助的良好風尚，向社會、家庭傳遞正能量。第五，開展向雷鋒同志學習活動，講雷鋒故事，學雷鋒精神，利用每年的學雷鋒活動月，組織學生走向社區(qū)、公園，走進孤寡老人家庭，走近社會弱勢群體，盡可能的幫助他們，和他們談心，打掃衛(wèi)生，進行慰問，搞志愿服務，讓雷鋒精神發(fā)揚光大，同時也將活動有校內(nèi)走向校外，走向社會，輻射范圍更廣，影響更深遠，教育的作用更突顯。

“1+1”合作學習凝聚力研究，是建立在人文關懷基礎上提出的一個課題，師友二人是一個共同體，榮辱與共，互幫互助，在獲得知識的同時，收獲著友誼與幸福。課堂上，有困難，有人幫助解決?；卮饐栴}時，師友二人共同站起，你回答，我補充；你講解，我評價，這樣和諧的課堂氛圍，消除了以往小心謹慎、擔心出錯的狀態(tài)，學生的心靈得到舒展，課堂安全感得到提高。

經(jīng)過長期的堅持，通過創(chuàng)新活動方式，開展多種有針對性的活動，學生的學習習慣和精神面貌發(fā)生了很多很大的變化。學生的自學能力、講題能力、評價能力提高了，課堂進度越來越快了，學生的學習能力、學習興趣都有大幅度提高。惹是生非、無所事事的人少了，自主學習、主動幫助別人的多了，在相互幫助的過程中，師友提升了自我、豐盈了自我。達到了團結互助，共同進步的目的，提振了學生的精氣神，比學趕幫超蔚然成風，班級凝聚力大大增強。形成了遵規(guī)守紀、團結向上的的濃厚氛圍。