靳杰

摘 要：古詩的語言凝練含蓄，意境深邃，充分表現(xiàn)了漢語之美的多種形式：歌江山美，吟邊塞情；或纖柔卑弱，或明快清新；有悲涼慷慨，亦纏綿宛轉(zhuǎn)；有詩仙李白的豁達(dá)，更有詩圣杜甫的沉郁。小學(xué)語文教材中選取的許多古詩立意高遠(yuǎn)，構(gòu)思新穎，語言清新，趣味濃郁。在教學(xué)中，我認(rèn)為要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，品味古詩，剖析語言，探析趣味，以便更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，汲取古詩的營養(yǎng)，探索古詩的真諦，使學(xué)生充實(shí)、靈秀起來。

關(guān)鍵詞：古詩教學(xué)；小學(xué)

古詩是我國重要的文化瑰寶。中華文化源遠(yuǎn)流長，古詩就像歷史長河中的一顆明星，是我國特色文化的一個(gè)象征。古詩教學(xué)在小學(xué)階段的主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識中國文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。如何實(shí)施古詩教學(xué)是急需探討的問題。

一、認(rèn)識古典詩歌的與眾不同

中國古典詩歌語言優(yōu)美，含蓄凝練，意境深遠(yuǎn)，廣為流傳，受到全世界人民的歡迎，在日本韓國等廣大地區(qū)，以能夠吟誦優(yōu)美的唐詩為榮，有很多外國朋友不遠(yuǎn)萬里來到中國，為的就是學(xué)習(xí)中國的詩歌文化。中國古典詩歌語言清新，趣味濃郁，是一筆巨大的文化財(cái)富，表達(dá)了作者豐富的思想感情。小學(xué)語文教材中選取了很多膾炙人口的詩篇，可見一斑而窺全豹。比如有詩仙李白的豪放俊朗與豁達(dá)，更有詩圣杜甫的悲痛現(xiàn)實(shí)和沉郁。我認(rèn)為讓同學(xué)們學(xué)習(xí)古代詩歌，要掌握一定的方法，剖析其語言，探析其趣味，研究其哲理，體味它的神韻，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的熱情，從中吸取大量的文學(xué)營養(yǎng)，不斷地充實(shí)自己，讓精神“靈秀”起來。

二、小學(xué)語文古詩的教學(xué)方法

1.運(yùn)用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。在教學(xué)古詩時(shí)，教師要通過多種方式，多條渠道創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入“境”。具體方法有很多：一是介紹作者及背景，介紹作者生活的那個(gè)特定時(shí)代，特定環(huán)境，把握作者作詩時(shí)的特殊心情去讀詩去想象。二是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的事物引入古詩中，拉近距離，搭起入境橋梁。三是運(yùn)用直觀法。在古詩教學(xué)中往往由于條件的限制，不能實(shí)景實(shí)物進(jìn)行觀賞，可以通過出示幻燈片、圖片和錄音等輔助手段，使學(xué)生有身臨其境之感。四是豐富想象，教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生想象詩中的情節(jié)、場面。例如，《江雪》這首詩，啟發(fā)學(xué)生的思索和聯(lián)想：“大雪漫天飛舞，北風(fēng)呼嘯，天地間白茫茫一片的場面。”從而更好地理解詩文內(nèi)容和意境。

2.指導(dǎo)古詩學(xué)法，讀懂詩句，讓學(xué)生品味語言美。品味語言，首先讀懂語句。古詩的語言有它自身的特點(diǎn)，如語句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學(xué)生學(xué)古詩的障礙。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，幫助其疏通理解，教給古詩學(xué)法-分詞連序法：一是分詞解義，逐詞逐句理解字面意思及在本詩中的含義；二是按現(xiàn)代漢語規(guī)范進(jìn)行連序翻譯。古詩學(xué)法具體概括為七個(gè)字：擴(kuò)、留、補(bǔ)、換、調(diào)、嚼、連。擴(kuò)：濃縮的詞語要“擴(kuò)”，將單音詞擴(kuò)成雙音詞，使意思明顯化、具體化。留：古今通用的詞語要保留。補(bǔ)：詩句中省略的成分要補(bǔ)上，使之通順。換：古今用法不同的詞語要更換。調(diào)：詞語的順序顛倒的要調(diào)整。嚼：詩中關(guān)鍵、傳神的、富有哲理的詞句引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼、品味。連：將各句中解釋的詞語連起來翻譯。所以，在教學(xué)中教師要指導(dǎo)古詩學(xué)法，講中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練，啟發(fā)學(xué)生悟法用法。另外在以后的古詩教學(xué)中，教師還要注意點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用鞏固學(xué)法。

3.指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生體會(huì)音樂美。感情朗讀，能再現(xiàn)詩的意境，加深體會(huì)詩的含義與感情。因此在學(xué)生理解詩的內(nèi)容的基礎(chǔ)上重視朗讀，強(qiáng)調(diào)背誦。指導(dǎo)朗讀就是要讓學(xué)生掌握感情朗讀的方法和技巧。首先指導(dǎo)確定感情基調(diào)，然后指導(dǎo)處理重音與節(jié)奏。如杜甫的《聞官軍收河南河北》是首抒情詩。全詩充滿了喜悅、激動(dòng)之情。起句與七、八句節(jié)奏要急促，第五、六句要舒緩；“忽傳”“喜欲狂”“即從”“便下”讀重音。這樣朗讀抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生的感情自然與作者的感情產(chǎn)生共鳴。除掌握上述教學(xué)要點(diǎn)外，教師還要注意以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)前要理解教材的編排意圖。有的課文兩首詩，要理解其編在一起的緣由；這篇古詩課文在本單元的作用，與前后古詩課文的聯(lián)系。二是可以適當(dāng)補(bǔ)充課外古詩讓學(xué)生學(xué)習(xí)。三是適當(dāng)安排改寫訓(xùn)練，將敘事詩改寫成小故事，將寫景詩改寫成散文。這樣讀寫結(jié)合，一舉兩得。四可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，展開想象進(jìn)行畫畫，真正走到如臨其境、如見其人、如聞其聲的境地。除了以上所說的方式，走出課堂，接觸大自然，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活則是最重要的一種感性化教學(xué)方式。文學(xué)作品是作家對生活和自然的反映，古詩更是詩人心物交融的產(chǎn)物。走進(jìn)自然，觸景生情。春之落花，夏之鳴蟬，秋之霜葉……這些在古詩中呈現(xiàn)的意象都可以帶領(lǐng)孩子們到真實(shí)的生活中去尋覓，去感受。只有這樣，古詩才能煥發(fā)出無限的生命活力和感人力量，我們的孩子也才能得到心靈的陶冶和人生的啟迪。

4.角色表演，加深體驗(yàn)。古詩或敘事，或抒情，或詠物，或表演，寫景，字里行間無不滲透著詩人的情感。為讓學(xué)生的情感同詩人的情感共鳴，通過角色表演，學(xué)生會(huì)進(jìn)入豐富的情感世界。以賈島的《尋隱者不遇》為例，教師可讓學(xué)生扮演詩人和童子的角色，展開想象，進(jìn)行有趣的對話。此外，運(yùn)用繪畫、改寫等方法，也能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，感受古詩獨(dú)特的美。這種教法不僅情趣盎然，而且滿足了學(xué)生的創(chuàng)新愿望。學(xué)生以境生情，使古詩更顯生趣。同時(shí)，學(xué)生將自己置身于詩的境界中，與詩人融為一體，充分感受詩人的情感。這種有目的，有意識的創(chuàng)造性的想象，更能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。正如偉大的教育家烏申斯基所說：“強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大的智慧不可缺少的屬性?！边@種“情感智慧”正是古詩教學(xué)乃至整個(gè)語文教學(xué)成功的必不可少的因素。

5.活用多媒體教學(xué)。教師在講解古詩時(shí)可以應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示與內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生能更加容易的融入到古詩意境中。另外，古詩有較多的古今異義詞、通假字、詞類活用等情況，例如“卻看妻子愁何在”中的“妻子”，教師可以通過多媒體講解。學(xué)生在讀到“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”以及“風(fēng)吹草低見牛羊”時(shí)，容易誤讀“斜”和“見”兩個(gè)字，通過多媒體范讀，學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握這兩個(gè)字的讀音。

古詩在小學(xué)教學(xué)中非常重要。教師要發(fā)揮課堂引導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生去感受古詩意境，品讀古詩內(nèi)容。小學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中不僅拉近了與我國傳統(tǒng)經(jīng)典的距離，對中國文化精髓產(chǎn)生了興趣，還能在古詩學(xué)習(xí)中培養(yǎng)才氣，鍛煉審美能力，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。