姚麗娟

摘 要：有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。我們教師要在課堂中得到應有的效果，建議按照以下五點策略：一、以教師形象誘發(fā)學生學習的興趣；二、教師應以傳授學生學習地理的方法為教學的基礎；三、以地理教具來輔助教學；四、以聽課、評課帶動教師的教和學生的學；五、以教學反饋達到練習的有效性。

關(guān)鍵詞：有效教學 興趣 方法

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）05-0-01

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。

所謂“教學”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個方面：

一是引起學生學習的意向，即教師首先需要激發(fā)學生的學習動機，教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的。

二是指明學生所要達到的目標和所學的內(nèi)容，即教師要讓學生知道學到什么程度以及學什么。

三是采用易于學生理解的方式，即教學語言有自己的獨特性--讓學生聽清楚、聽明白。

因此，有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。

地理課是科學性理論課，是應用性和方向性很強的課程。因此，作為教師就要在日常授課中使學生學會地理思維。一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！币蚨?，激活課堂，增加教學中的生命意識，探索課堂教學的有效性是現(xiàn)代教學的當務之急。

我們目下教學有一個非常突出的問題，就是：教師很辛苦，學生很痛苦。隨著新課程改革的不斷深入，如何在45分鐘要效益顯得尤為重要。下面筆者將自己的一些想法和實踐總結(jié)如下。

一、以教師形象誘發(fā)學生學習的興趣

布魯納認為：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內(nèi)在的興趣?！惫P者認為：地理興趣是學生學習地理最活躍的動力；是產(chǎn)生地理學習強烈求知欲的“激素”；是學生能否較好掌握地理知識的關(guān)鍵。因此，教師形象（這里的形象不僅包括教師的外在，還指教師內(nèi)在的素質(zhì)）樹立的良好與否會直接影響學生學習的興趣。首先，不僅要具有精湛的專業(yè)知識和博學的理論知識，還應有豐富的教學經(jīng)驗和幽默風趣的教學語言；能精通大綱，關(guān)注社會發(fā)展，勇于創(chuàng)新，不斷吸收新鮮知識，對教材有駕輕就熟的能力。其次，要求教師對教育事業(yè)保持高度的熱情，不斷充實和完善自我，調(diào)整自我。最后，對學生要用“心”。只有用真心、愛心、耐心與他們搭建溝通和交流平臺，用誠心去理解他們，才會博的學生的喜歡，教師才能真正成為學生的良師益友。

二、教師應以傳授學生學習地理的方法為教學的基礎

俗語云“教是為了學生更好的去學”。因此，讓學生掌握學習地理的方法才是一位優(yōu)秀教師的最終目標。筆者認為，學習地理的方法有三條：

1.是“列舉問題法”，即預習時提出問題、聽講時針對問題、看書時鞏固問題、練習時檢查問題、總結(jié)時反思問題。如，在學習《氣候的基本特征》這一節(jié)內(nèi)容時，通過預習提出我國氣候的基本特征有哪些？它們之間存在怎樣的聯(lián)系？冬季和夏季受哪些季風的影響？這些季風有何特點？然后帶著這些問題有針對性的聽講，并通過作練習檢驗問題和反思總結(jié)問題。

2.是培養(yǎng)學生的讀圖能力。對于地理而言，地圖是其第二語言，而且在地理考題中，無圖不成題，所以教會學生如何去讀圖、用圖、從圖中獲取有效信息以及從圖中尋找切題點是必不可少的。如學習《地形》時，可讓學生把我國地形“骨架”---山脈從圖中找出，再將主要地形區(qū)結(jié)合其中，以后，不管大小考，學生總會得分。

3.是用歌訣及形象事物替代法幫助記憶一些基礎性的知識。例如，記我國陸上鄰國和隔海相望的國家時，可以編歌訣為：十四鄰國陸上環(huán)，朝鮮蒙古俄羅斯，哈吉塔巴阿富汗，印尼不丹緬老越，隔海六國莫忘記，印尼馬文非日韓。記憶我國某些省級行政單位輪廓時，可以用一些形象事物代替，如江西像人頭、內(nèi)蒙古自治區(qū)像翱翔在空中的老鷹等。

三、以地理教具來輔助教學

地理可謂海納百川，文理兼容。上至廣袤的宇宙空間，下至地球內(nèi)部。有些是看不見摸不著的，光憑語言很難解釋清楚，所以必須借助于一些地理教具來輔助教學。如地圖、視頻等，尤其是盡量采用多媒體進行教學，使抽象、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象、有趣、可視、可聽的動感內(nèi)容。比如，學習地球的公轉(zhuǎn)和自傳運行特點時，可用動畫演示一下，就能讓學生感受的其特點。

四、以聽課、評課帶動教師的教和學生的學

聽課、評課是教學研究的有效手段，是提高個人教學水平的手段。聽課時，不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學生的學。

對于教師的教，聽課時重點應該關(guān)注的是：（1）教學目標；（2）新課導入；（3）情境創(chuàng)設；（4）方法與手段；（5）教學活動；（6）知識結(jié)構(gòu)；（7）知識技能；（8）教學思想；（9）教學氛圍。

對于學生的學習活動，聽課時應該關(guān)注：（1）學生是否積極參與學習；（2）學生的情緒反應；（3）學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；（4）學生是否積極主動地提出問題等等。

聽課后，聽課老師評課不要面面俱到，要有側(cè)重點，不要只說優(yōu)點，不提缺點。

五、以教學反饋達到練習的有效性

1.課堂反饋。課上可留幾分鐘當堂檢測學生的掌握情況。針對不同的課型設置不同的題型。

2.試卷反饋。典型的錯誤在后面的各種測試中，以不同的形式重復出現(xiàn)、考查，讓學生通過不斷的操練達到掌握、鞏固的目的，以達到練習的有效性。

綜上所述，興趣是提高學習效益的前提和動力，教學方法、教學手段及學習方法是學生學習質(zhì)量升級的關(guān)鍵，而教師形象樹立良好與否則是學生學習興趣的根本保證。這是筆者對如何提高課堂效益的一些觀點，其中必定有很多不足之處，望同行們予以指出與批評，筆者也會不斷改進，與時俱進，朝更好的方向發(fā)展。

參考文獻

[1]《有效教學》 崔允漷 華東師范大學出版社 2009 年6月1日

[2]《有效教學方法》（美）鮑里奇著，易東平譯 江蘇教育出版社 2002年12月

[3]《八年級地理上冊》 蔡運龍 主編 商務印書局 星球地圖出版社 2006年6月

[4]《初中地理新課程教學法》 常華鋒 主編 首都師范大學出版社 2004年5月