祁欣

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，已經(jīng)逐步涉及到各個領(lǐng)域之中，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)教育教學(xué)中，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，調(diào)動小學(xué)生的積極性，使小學(xué)教育中的教師主體和學(xué)生主體的認(rèn)知起到深遠(yuǎn)的影響作用，因而，本文主要從多媒體技術(shù)進(jìn)行闡述，進(jìn)而分析多媒體技術(shù)在小學(xué)教育中分別對教師主體和學(xué)生主體認(rèn)知的影響，加以總結(jié)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 多媒體 小學(xué)教育 主體認(rèn)知

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）05-0-01

引言

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，科學(xué)與信息技術(shù)的產(chǎn)物對人們的影響也越來越大，這些高科技的產(chǎn)物比如虛擬現(xiàn)實、人工智能、3D打印扥無處不在的改變我們的生活，而多媒體技術(shù)也滲透到各個領(lǐng)域之中，多媒體技術(shù)對教育過程中主體的認(rèn)知起著重要的影響，即可以促進(jìn)教師的教學(xué)更加的豐富多彩，同時，又可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體技術(shù)在小學(xué)教育中對主體的認(rèn)知影響也被越來越多的人所關(guān)注，研究范圍也在不斷拓寬。

一、相關(guān)內(nèi)容概述

1.多媒體技術(shù)

“多媒體”（Multimedia），由 media 和 multi 兩部分組成，是把多種不同卻相互關(guān)聯(lián)的媒體（聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻等）綜合集成在一起而產(chǎn)生的一種儲存、傳播和表現(xiàn)信息的全新載體，簡單說，就是多種媒體進(jìn)行綜合的一種先進(jìn)技術(shù)。

多媒體技術(shù)的特點有：信息形式的多樣性、信息組織的集成性、信息傳遞的交互性。

2.小學(xué)教育中的主體分類

2.1教育主體

教育主要是對人的教育的一種活動方式，尤其對于小學(xué)教育而言，教育的主體主要是教師與學(xué)生，主體與客體是相對而言的，主體就是客體存在的決定者，也就說主體一定是“人”，在教育中教育的主體就是凡事參與教育活動的人，在課堂活動中也就是教育的施教者與教育的接受者，來從事教學(xué)這項活動的現(xiàn)實的人。

2.2教師主體

在整個教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)包括教師、學(xué)生與教育內(nèi)容和教學(xué)方法，教師在整個教學(xué)活動過程中作為教學(xué)的承擔(dān)者、主導(dǎo)者和設(shè)計者，主要是通過一系列教學(xué)方法來將知識和內(nèi)容傳授給受教者的過程中的主體，在這個教學(xué)過程中，教師不但要在教學(xué)內(nèi)容的傳授中凸現(xiàn)自己的主體作用，還要在學(xué)生主體性開發(fā)與培養(yǎng)中凸現(xiàn)自己的主體作用。

2.3學(xué)生主體

在教學(xué)過程中，教學(xué)知識的接受者就是學(xué)生，現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，主要是說教師在整個過程中對學(xué)生是一種引導(dǎo)的作用，而學(xué)生則是更重要的，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種主體性。

3.認(rèn)知的涵義

認(rèn)知是主體對客體的能動反映和加工過程及其結(jié)果，基本要素包括注意、感知覺、想象、思維、記憶等。人的認(rèn)知活動包括思維過程和思維內(nèi)容、語言能力、定向力等。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)教育中對教師主體認(rèn)知的影響

1.多媒體技術(shù)可以增強(qiáng)小學(xué)教師的集中性

由于多媒體的教學(xué)相當(dāng)?shù)闹庇^，因而可以更容易的使學(xué)生達(dá)到認(rèn)知的目的。通過視頻或是音頻的方式直接的進(jìn)行展示，這樣小學(xué)生就可以直接的去理解和感受，教師也不需要過多的語言去參與，而是提高了學(xué)生參與度，集中性則是一個人做某件事情時聚精會神的程度，注意力高度集中時就會對周圍的事物視而不見，而對所做之事全神貫注。將多媒體運用到教學(xué)中可以提高教師的注意力集中程度，在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的情境下，教師可以將上課內(nèi)容的知識點、互動提出的問題、要板書的內(nèi)容、課堂練習(xí)的習(xí)題等都展示出來，因此可以大大提高教師對學(xué)生以及授課內(nèi)容的注意集中增加了注意的廣度，即在同一時間關(guān)注更多的事物。

2.多媒體技術(shù)可以提高教師對課堂情境的判斷性

教師在課堂活動中往往會遇到的狀況，在課堂情境中的信息主要分為學(xué)科內(nèi)容信息、課堂活動信息以及課堂背景信息。教師將多媒體技術(shù)引入到課堂活動之中，可以增強(qiáng)對課堂情境的辨別力和判斷性，主要表現(xiàn)在對學(xué)科內(nèi)容信息的判別力以及對課堂活動信息的判別力。用多媒體技術(shù)教學(xué)，教師可以用視頻動畫、圖片、聲音的方式導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考和討論，通過學(xué)生回答的反饋信息，能清楚辨別出學(xué)生對課堂要教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解狀況，更能使學(xué)生明白本堂課的教學(xué)內(nèi)容和目的。

3.多媒體技術(shù)可以強(qiáng)化教師在教學(xué)過程中的問題解決能力

教師在教學(xué)過程中會遇到不同的問題，通過問題來做到教學(xué)反思，而問題的解決能力正是教師專業(yè)發(fā)展的核心問題，這種問題不僅僅是簡單的問題，更主要是一些復(fù)雜的或是結(jié)構(gòu)并不良的問題，當(dāng)學(xué)生提出預(yù)設(shè)之外的問題，而教師又不能做出肯定的解答時，教師此時就可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將知識點教給學(xué)生，或者給學(xué)生提供運用多媒體尋找問題答案的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)教育中對學(xué)生主體認(rèn)知的影響

1.多媒體技術(shù)可以促進(jìn)小學(xué)生注意的集中性

小學(xué)生最容易出現(xiàn)的問題就是上課注意力不集中，因為老師會一遍又一遍的去調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的注意集中性，在多媒體的教學(xué)模式之下，小學(xué)生的注意力就會從黑板轉(zhuǎn)移到屏幕，教師的教學(xué)內(nèi)容通過一些可愛的動畫或是動聽的音樂，小學(xué)生就可以沉浸其中，小學(xué)生注意力的集中性更能被視覺所看到的對象穩(wěn)固。因此，相比于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體技術(shù)更可以促進(jìn)小學(xué)生注意的集中性。

2.多媒體技術(shù)可以豐富小學(xué)生的想象力

小學(xué)生的想象力是無比豐富的，多媒體技術(shù)情境下的學(xué)習(xí)具有把物體的具體形象展示在人面前的特性，這種特性決定了學(xué)生認(rèn)知過程的形象性和具體性。小學(xué)生群體更是喜歡在輕松愉快的氛圍之下進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，通過多媒體教學(xué)，孩子們不需要拘泥與書本筆紙，而是可以根據(jù)自己的興趣去欣賞與創(chuàng)造，使自己的想象力極大范圍的得到發(fā)揮，無論是鮮艷的畫面還是美妙的音樂，都可以激發(fā)孩子們的想象，融入到快樂的學(xué)習(xí)之中。

3.多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維

所謂思維就是人腦對客觀事物的間接的和概括的反映，一般可以分為具體形象思維與抽象邏輯思維，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)課堂之中，就會激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，教師的展示演示等是受到局限的，而通過多媒體則是輕松自由的，可以將抽象的難以描述的事物形象直觀的進(jìn)行展示，更有助于學(xué)生的思維形成，首先多媒體技術(shù)的將抽象事物具體化，便于學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行感知與理解，可以由難化簡，其次就是將網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用到課堂之中，可以使學(xué)生獲得豐富的教學(xué)資源，思維得到開發(fā)，為小學(xué)生的邏輯思維開發(fā)奠定堅實的基礎(chǔ)。