摘 要：本文簡單介紹了“1+X”小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐的理論價(jià)值和意義，針對“1+X”小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值和意義展開了深入的研究分析，結(jié)合本次研究，發(fā)表了一些自己的建議看法。

關(guān)鍵詞：“1+X”；小學(xué)語文；閱讀能力培養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐；理論

隨著我國新課程改革的不斷深化，教學(xué)模式和教學(xué)理念有了巨大的改變。小學(xué)語文屬于小學(xué)階段最為基礎(chǔ)、最為關(guān)鍵的學(xué)科，不僅關(guān)系到學(xué)生語文知識的培養(yǎng)，同時(shí)還影響到學(xué)生其他學(xué)科知識學(xué)習(xí)有效性，對學(xué)生未來的成長和發(fā)展有著非常重要的影響?！?+X”小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)屬于一種新的語文閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)模式，在小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)方面有著非常重要的教育價(jià)值。

一、“1+X”小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐的理論價(jià)值和意義

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用“1+X”小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)對基層小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)理論以及閱讀能力培養(yǎng)理論空白的有效補(bǔ)充。“1+X”小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)模式最開始應(yīng)用在清華附小，研究方向集中在學(xué)科間整合方面，“1”指的是五大領(lǐng)域的整合，突破學(xué)科方面限制，“X”指個(gè)性，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中將學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮出來，即有主修課程，也有選修課程，即有學(xué)校方面?zhèn)€性課程，同時(shí)還有學(xué)生方面?zhèn)€性課程。在山東濰坊，“1+X”小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)模式研究主要集中在“主題教學(xué)”方面，部分學(xué)校展開“1+X”群文閱讀教學(xué)，通過這種教學(xué)模式的研究，改變傳統(tǒng)單篇閱讀教學(xué)存在的弊端和不足，“1+X”群文閱讀教學(xué)不僅僅是老師單純的教，更多的需要以學(xué)為主，展開各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐。以學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合語文教材內(nèi)容展開“1+X”群文閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。

二、“1+X”小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值和意義

（一）實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文閱讀能力的有效培養(yǎng)

在學(xué)生語文能力培養(yǎng)過程中，“1+X”小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐，能夠使學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)有效性得到提高。通過對學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好的形成語文能力、情感以及價(jià)值觀。第一，能夠加快學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生在“1+X”閱讀訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中，可以更好的發(fā)展思維能力，使思想品質(zhì)得到有效提升；第二，強(qiáng)化語言運(yùn)動(dòng)頻率，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)集中在認(rèn)讀、理解、積累和運(yùn)用方面，以運(yùn)用作為核心，通過“1+X”實(shí)踐學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用；第三，幫助學(xué)生更好的養(yǎng)成語文閱讀態(tài)度，學(xué)生在豐富的閱讀體驗(yàn)中養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度和情懷得到培養(yǎng)。

（二）實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化

“1+X”教學(xué)模式應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，重視課堂內(nèi)外的結(jié)合以及語文與其他學(xué)科的結(jié)合，很大程度上提高了語文閱讀的靈活性和開放性，對傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式有非常大的挑戰(zhàn)。在這種情況下，老師為了更好的滿足實(shí)際教學(xué)需要，會不斷優(yōu)化課堂教學(xué)形式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式，符合新課程改革要求?！?+X”教學(xué)模式有著開放性特點(diǎn)，學(xué)生的閱讀更加廣泛，會促使老師在實(shí)際教學(xué)中增加一些小組對話、比較閱讀以及探索思考等內(nèi)容，讓學(xué)生更好的在課堂學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣和成功，提高學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

（三）促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，提高老師專業(yè)性

小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展“1+X”教學(xué)實(shí)踐，能夠促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，提高老師專業(yè)性。基層小學(xué)在應(yīng)用“1+X”教學(xué)模式過程中，可以結(jié)合自身實(shí)際情況，引導(dǎo)老師在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)科研與教學(xué)實(shí)踐之間的聯(lián)系，在閱讀教學(xué)過程中不斷反思和總結(jié)，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)層面上升至理論層面，掌握更多的實(shí)踐操作技能，提高老師專業(yè)化水平。

三、“1+X”對類似學(xué)校的研究和閱讀教學(xué)實(shí)踐起到引領(lǐng)作用

“1+X”小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)模式在閱讀教學(xué)時(shí)間方面有著重要的影響，通過開展“1+X”教學(xué)實(shí)踐，在課題研究過程中，能夠起到對閱讀教學(xué)實(shí)踐的引領(lǐng)作用，在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況找到閱讀能力培養(yǎng)的最佳路徑，不僅可以使閱讀教學(xué)質(zhì)量得到提高，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)對這方面教學(xué)空白的有效填補(bǔ)，為其他學(xué)校小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革提供一個(gè)實(shí)踐道路，帶動(dòng)其他學(xué)校的實(shí)踐研究，使其語文閱讀教學(xué)質(zhì)量得到提高。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用“1+X”教學(xué)模式具有非常重要的實(shí)踐價(jià)值?！?+X”教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅能夠更新老師教學(xué)理念，同時(shí)還能在實(shí)踐教學(xué)中重新構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，從課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀兩個(gè)方面，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性得到提高。

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作者簡介：張桂英，沙縣金沙小學(xué)。