師舒

信息化教學(xué)模式正處于發(fā)展之中，其教學(xué)效果吸引著老師們不斷地提升自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，促使信息化教學(xué)模式在課堂上不斷應(yīng)用和探索。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的模式，重在體現(xiàn)學(xué)生的先學(xué)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)提供基礎(chǔ)和依據(jù)。電子類專業(yè)課程對(duì)于中職學(xué)生來說，理解起來十分困難，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使知識(shí)的內(nèi)化不夠深刻。因此，值得我們將基于移動(dòng)終端的翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)實(shí)際的應(yīng)用作出探索和研究。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式在悄然興起，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。它的精髓在于遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念，將課堂內(nèi)的時(shí)間用于知識(shí)的內(nèi)化和運(yùn)用，能有效提升教學(xué)效果。對(duì)于電子類專業(yè)教學(xué)而言，翻轉(zhuǎn)課堂能否實(shí)施？能否為我們的教學(xué)帶來變革呢？

電子類專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)和翻轉(zhuǎn)必要的分析

電子類專業(yè)的特點(diǎn)是理論性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥無味，理解起來比較困難，課堂活動(dòng)具有局限性，很多內(nèi)容確實(shí)只能用講授的方式來促進(jìn)學(xué)生理解；實(shí)踐部分的教學(xué)偏向于對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用，入門容易，提高很難。

自主學(xué)習(xí)復(fù)雜的理論知識(shí)對(duì)于中職學(xué)生來說很難，而翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)老師錄制的教學(xué)視頻，在課堂上，老師需要提供各種教學(xué)活動(dòng)來內(nèi)化這些理論知識(shí)，因此改變傳統(tǒng)的單一的課堂活動(dòng)對(duì)老師來說也很難。但是從人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，更加可以培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行力，深度的課堂活動(dòng)還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力。而這些能力在現(xiàn)代企業(yè)和現(xiàn)代崗位中起著非常關(guān)鍵的作用。即使實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂很難，為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技能型人才，也促使著我們?nèi)ヅμ剿骱蛯?shí)踐。從教學(xué)理論上講，我們?cè)缇蛻?yīng)該從“以老師為中心”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體”這種理念，從單一化的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變到信息化的多樣化教學(xué)手段，從填鴨式的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我的主動(dòng)學(xué)習(xí)。而基于信息化教學(xué)模式下的翻轉(zhuǎn)課堂正是體現(xiàn)了這些教學(xué)理念。盡管我們需要去做大量的專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)備和信息化教學(xué)手段的準(zhǔn)備，但對(duì)于老師來講，也是對(duì)我們教學(xué)水平的磨練和提高。因此基于信息化教學(xué)環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂的確值得我們?nèi)ヌ剿骱蛯?shí)踐。

翻轉(zhuǎn)課堂的核心與關(guān)鍵

作為一名專業(yè)教師，首先必須掌握翻轉(zhuǎn)課堂的核心。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵之一就是學(xué)生能在課前按照老師要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課前如果不學(xué)習(xí)，課堂上是完全無法實(shí)施翻轉(zhuǎn)的。這需要老師精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。為學(xué)生提供教學(xué)視頻吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，為課前學(xué)習(xí)提供反饋途徑；提供相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)跟蹤學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，更好的以學(xué)定教。要促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)，還應(yīng)該給予學(xué)生課前學(xué)習(xí)成果展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵之二就是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。課堂活動(dòng)的目的就是讓學(xué)生都行動(dòng)起來，主動(dòng)去解決問題，提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。對(duì)于課前學(xué)習(xí)存在的問題，老師要給予針對(duì)性的輔導(dǎo)，并提供達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一系列教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)方式最常見的是以小組為單位的捆綁式評(píng)價(jià)體系，這種方式能夠形成組內(nèi)的相互監(jiān)督，以及組間的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)互動(dòng)交流，形成一種自發(fā)式的學(xué)習(xí)。在保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備之后，課堂的教學(xué)目標(biāo)在于對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和運(yùn)用、創(chuàng)新。教師要有足夠的水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。不僅要學(xué)生能夠積極的參與課堂活動(dòng)，還要達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)和效果。

信息化教學(xué)技術(shù)的作用

提高教學(xué)的技術(shù)必須掌握信息化的教學(xué)手段和方法。對(duì)于目前主流的云教學(xué)，老師們要熟練的運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生之間的深度溝通，并學(xué)會(huì)發(fā)布相應(yīng)的教學(xué)資源。熟練運(yùn)用慕課資源，對(duì)現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行二次開發(fā)，可以提高我們課前準(zhǔn)備的效率。同時(shí)要學(xué)會(huì)利用各種方式錄制適合自己的教學(xué)資源。這些教學(xué)技術(shù)的熟練程度，是幫助我們高效教學(xué)的關(guān)鍵。

課堂內(nèi)容體系的把握與設(shè)計(jì)

對(duì)于課程的知識(shí)體系的掌握是實(shí)施好翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)。以電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課為例，模擬電路知識(shí)的理論性很強(qiáng)，但是知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系非常緊密，環(huán)環(huán)相扣；數(shù)字電路的理論性相對(duì)簡單，但是和實(shí)踐聯(lián)系起來，卻并不容易融會(huì)貫通。很多學(xué)生對(duì)于理論部分的知識(shí)看似理解，比如三極管的三種工作狀態(tài)，他們都能對(duì)答如流，可是一涉及到給出三極管的電位，去判斷三極管的工作狀態(tài)，學(xué)生卻并不能將三極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和三種狀態(tài)聯(lián)系在一起。甚至去判斷三極管在電路中的開關(guān)特性，即使熟悉它的三種工作狀態(tài)，也不能非常直觀的理解。數(shù)字電路中的555定時(shí)器的幾種常用的應(yīng)用學(xué)習(xí)起來相對(duì)容易，但是在實(shí)際的電路中的識(shí)別和分析，很難做到融匯貫通。因此，無論是理論性強(qiáng)的模電，還是看似簡單的數(shù)電，都是必須要把知識(shí)的應(yīng)用和內(nèi)化放在首位，而不僅僅只是理論性的講解。知識(shí)的應(yīng)用是需要對(duì)整個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱深刻理解的。對(duì)知識(shí)體系的掌握，能使每一個(gè)獨(dú)立課程的目標(biāo)清晰，學(xué)習(xí)的方向清晰。

實(shí)例研究

最根本的把握要把以上幾個(gè)點(diǎn)落實(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施中來。以555定時(shí)器的應(yīng)用這一節(jié)為例，翻轉(zhuǎn)課堂的課前自學(xué)的實(shí)施，學(xué)生可以通過老師拍攝教學(xué)視頻來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂上，老師可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)去講解它們的電路結(jié)構(gòu)和原理。通過學(xué)生自己的講解，更深刻的理解知識(shí)。另外老師給出具體的應(yīng)用電路，讓學(xué)生在實(shí)際電路中判別出是定時(shí)器的哪一種應(yīng)用，并結(jié)合實(shí)際電路分析555定時(shí)器對(duì)電路功能的影響。由此一來，本身僅限于課堂上對(duì)555定時(shí)器應(yīng)用的理解為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成為了課堂上以分析實(shí)際電路為教學(xué)目標(biāo)，真正的實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化和升華，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

因此，無論電子類課程的理論性多么強(qiáng)，只要我們掌握了翻轉(zhuǎn)課堂的精髓，努力提高自身的教學(xué)技術(shù)，并把它應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，一定能夠?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)帶來意想不到的驚喜。