李潔　江翠元

摘要：高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面，實(shí)踐不足，理論有余，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效差強(qiáng)人意.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)改革的重要方向，具有傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)不具備的優(yōu)點(diǎn)，依據(jù)培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)，結(jié)合目前高校學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的實(shí)際情況，以”以生為本、虛實(shí)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)融合、教研相長、強(qiáng)化實(shí)踐、開放共享”的實(shí)踐教學(xué)理念構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，對(duì)高校的實(shí)踐教學(xué)改革具有示范與輻射作用。

利用虛擬實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效降低實(shí)驗(yàn)成本、擴(kuò)大受益面、解決優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)資源共享等問題。文章從分析建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的背景和意義入手，闡釋建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的目標(biāo)、平臺(tái)、內(nèi)容等；結(jié)合電子科技大學(xué)信息與網(wǎng)絡(luò)安全虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)目前虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、系統(tǒng)功能、建設(shè)中存在的相關(guān)問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1、加強(qiáng)虛擬仿真教學(xué)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的必要性

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育信息化建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的重要內(nèi)容，是學(xué)科專業(yè)與信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物。為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號(hào)）精神，根據(jù)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，教育部決定于2013年啟動(dòng)開展國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作。

2、基于虛擬仿真思想下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)面臨的問題

（1）現(xiàn)有各實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心基礎(chǔ)硬件設(shè)施配置低，無法達(dá)到推廣虛擬仿真教學(xué)的需求。虛擬仿真的一些軟件是需要硬件平臺(tái)支持的，如果硬件平臺(tái)配置低則無法為虛擬仿真軟件提供必要的支撐。

（2）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師虛擬仿真思想理解不到位，無法根植到現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中起到引導(dǎo)指導(dǎo)的作用。如有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對(duì)于虛擬仿真的思想理解不到位，就有可能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中偏離這一主題思想進(jìn)行教學(xué)。最終，無法使虛擬仿真思想根植于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中，不利于學(xué)生對(duì)于概念思想的理解和吸收。

（3）學(xué)生對(duì)于虛擬仿真的概念接觸少，無法將這種理念融入到自身的學(xué)習(xí)理念中；學(xué)校管理層面對(duì)虛擬仿真概念理解不深人情況下的盲目引導(dǎo)，而導(dǎo)致無法達(dá)到預(yù)期理想效果等諸多因素導(dǎo)致虛擬仿真思想下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)面臨巨大阻力和挑戰(zhàn)。

3、通過虛擬仿真教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的方法途徑

（1）通過虛擬仿真教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

當(dāng)代大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間，大多在理論學(xué)習(xí)上花費(fèi)大量的時(shí)間。但是，高校已經(jīng)意識(shí)到理論學(xué)習(xí)和實(shí)際實(shí)踐相脫離，會(huì)造成大多數(shù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)畢業(yè)后，到達(dá)就業(yè)崗位上較難適應(yīng)崗位需求。虛擬仿真教學(xué)能夠在學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過程中，較好的模擬真實(shí)的實(shí)際處理問題的能力。學(xué)生在這個(gè)過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神會(huì)得到進(jìn)一步的提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)會(huì)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

陳舊的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，不利于大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，其中實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理混亂、實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用不規(guī)范設(shè)備完好率低、學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等各方面實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)無法共享等都很容易使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)效果達(dá)不到理想的實(shí)驗(yàn)效果。而虛擬仿真教學(xué)中心可以增加虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等進(jìn)行共享和管理、高效管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外、本地區(qū)及更廣范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享，滿足多地區(qū)、多學(xué)校和多學(xué)科專業(yè)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)課程可以安裝一些虛擬仿真軟件，達(dá)到較理想的實(shí)驗(yàn)效果。

（2）通過虛擬仿真教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生處理實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

下面以數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課程為例，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)通過大量數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練題目，以及系統(tǒng)綜合的訓(xùn)練，能夠快速提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的理解能力和實(shí)際動(dòng)手能力。同時(shí)，能夠很好解決開發(fā)學(xué)習(xí)中關(guān)鍵學(xué)習(xí)點(diǎn)掌握的問題，該軟件可滿足各類大中專院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)C/C++課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。

另外，以測量工程三維虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)為例，該軟件是針對(duì)大學(xué)?？啤⒈究啤豆こ虦y量》課程配套開發(fā)的可在網(wǎng)上開展的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。還原了真實(shí)的井下作業(yè)環(huán)境，系統(tǒng)模擬了兩井定向測量的儀器設(shè)備以及測量的流程，仿真了巷道標(biāo)定中腰線的施工場景及施工過程，具有很強(qiáng)的交互性和科學(xué)性。這樣的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的過程中輕輕松松就能夠?qū)W到相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，而且，能夠避免在實(shí)際的測量工地上遇到突發(fā)狀況實(shí)習(xí)生進(jìn)行錯(cuò)誤操作而產(chǎn)生各種危險(xiǎn)。

（3）通過虛擬仿真教學(xué)達(dá)到降低大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)的可能性。

在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中學(xué)生的第一階段的理論課程必須精挑細(xì)選，既能夠滿足學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)的需求，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，還有在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。通過虛擬仿真教學(xué)達(dá)到降低大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)的可能性。而且，學(xué)生在虛擬仿真軟件的幫助下進(jìn)行的學(xué)習(xí)還能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生還可以通過第二課堂或者競賽前期準(zhǔn)備等，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的虛擬仿真軟件的使用等。而且，一般的虛擬仿真軟件都是能夠緊跟著市場前沿和時(shí)代發(fā)展的，這樣的軟件企業(yè)研發(fā)有使用價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)后能夠得到最新最專業(yè)的學(xué)科知識(shí)。

總結(jié)

基于虛擬仿真思想下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)主要是從加強(qiáng)虛擬仿真教學(xué)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的必要性和基于虛擬仿真思想下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)面臨的問題以及通過虛擬仿真教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的方法途徑這三個(gè)方面來分析怎么對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。其中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的方法和途徑主要從三個(gè)方面進(jìn)行分析。

作者簡介

李潔（1985-），女，山東濟(jì)寧人，助教，學(xué)士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。作者單位：山東協(xié)和學(xué)院；江翠元（1985-），女，山東濟(jì)寧人，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。

作者單位：山東協(xié)和學(xué)院。