池銳波

摘要：初中信息技術(shù)課程是初中計(jì)算機(jī)課程的代稱，是一門以分析信息、接受信息、傳播信息為主體的學(xué)科。目前，我國初中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)普遍以電腦操作、計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)為主，忽視了信息傳播內(nèi)容在計(jì)算機(jī)課程中的學(xué)習(xí)比例。因此，我們必須加強(qiáng)學(xué)生對信息傳播知識的學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息課程的興趣，提升課程教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中教學(xué)；問題與對策

一、初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

缺乏對信息課程的正確認(rèn)識。初中是升學(xué)的重要階段，學(xué)生、家長和教師都會選擇將更多的時間與精力集中到與升學(xué)考核相關(guān)的課程上，加上教師與家長缺乏對信息課程學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中存在消極、倦怠的學(xué)習(xí)心理，這嚴(yán)重制約了信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)效率的提升。

課程教學(xué)內(nèi)容不完善。初中信息技術(shù)教學(xué)課程存在教學(xué)內(nèi)容不完善，難以形成課程的教學(xué)體系，教學(xué)節(jié)奏散漫、隨意等特點(diǎn)。教學(xué)條件的差異性導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的不同。由于地區(qū)差異，學(xué)校的辦學(xué)水平、技術(shù)設(shè)備存在較大的區(qū)別，教材的不同以及教學(xué)人員課程教學(xué)理念的差別都會直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的差異。部分學(xué)校重視提升學(xué)生的理論學(xué)習(xí)水平，部分學(xué)校重視補(bǔ)充學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，課程學(xué)習(xí)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的不同都會直接導(dǎo)致教師的教學(xué)重點(diǎn)的選擇。

教學(xué)模式單一。初中信息技術(shù)課程教學(xué)效果不夠理想的另一原因在于課程教學(xué)模式單一，難以調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在長期的課程教學(xué)過程中，教師缺乏創(chuàng)新意識，難以采用多樣化的課程教學(xué)手段提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣與參與度。在以教學(xué)人員為主導(dǎo)的課程教學(xué)方式中，學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中情緒低迷，枯燥的學(xué)習(xí)氛圍和單一的學(xué)習(xí)方式只能讓學(xué)生在長期的課程學(xué)習(xí)中消磨對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情，難以積極主動地學(xué)習(xí)與吸收信息課程內(nèi)容。

二、改善初中信息技術(shù)教學(xué)的有效措施

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課程改革倡導(dǎo)愉快式教學(xué)，要求教師結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇合適的方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去。初中信息技術(shù)的內(nèi)容更新快、實(shí)踐操作性強(qiáng)，非常容易引起學(xué)生的興趣。但從實(shí)際教學(xué)情況來看，學(xué)生的興趣僅僅圍繞在玩電腦這方面，并未對信息技術(shù)知識產(chǎn)生深層次興趣。那么，如何挖掘初中信息技術(shù)課中的趣味因子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一是巧妙利用導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入是一節(jié)課的重要組成部分，其是否成功直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生動、新穎的導(dǎo)入能引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。相反，平淡的開場白根本不可能吸引學(xué)生的注意，更別提調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇符合學(xué)生身心特點(diǎn)的導(dǎo)人方式，如懸念導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是組織競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)烈的好勝心是學(xué)生的一大特點(diǎn)，教師不妨利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在課堂中引入競爭機(jī)制，組織一些競賽活動，如指法輸入比賽、繪圖比賽等，激發(fā)學(xué)生的好勝心，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在你追我趕的過程中更好地掌握信息技術(shù)知識。三是適當(dāng)安排游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中信息技術(shù)課中一些基本技能的操作需要學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)來掌握，為了避免因枯燥的操作練習(xí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可結(jié)合學(xué)生喜愛游戲這一特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用電腦上自帶的游戲軟件，開展一些操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在愉快的玩樂中輕松掌握信息技術(shù)知識與技能。

創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生參與積極性。教學(xué)模式的創(chuàng)新是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、改善初中信息技術(shù)課程教學(xué)效果的重要方式。單一的教學(xué)模式難以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，因此必須創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)模式的創(chuàng)新中，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)課程的學(xué)科優(yōu)勢，熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)豐富課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式，在了解學(xué)生興趣愛好與性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會的熱點(diǎn)話題與學(xué)生產(chǎn)生深度的情感共鳴。教師需要充分尊重學(xué)生的課程主體地位，在了解學(xué)生的情感需求和信息需求的基礎(chǔ)上，有針對性地運(yùn)用音頻、視頻、圖片、動畫等多種表現(xiàn)形式講解課程，刺激學(xué)生的感官，提升學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情與參與積極性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)著主體地位，完全控制著課堂，根本沒有給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受知識。這種情況下，師生之間缺乏互動和交流，課堂教學(xué)效果自然不好。新課程改革背景下，教師要改變以往的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一是要轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。一直以來，教師在課堂教學(xué)中都扮演著知識傳授和灌輸?shù)慕巧@種單一的角色不符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求。在新課程改革全面實(shí)施的今天，教師必須改變以往的角色，變知識的傳授和灌輸者為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)和引導(dǎo)者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。二是要加強(qiáng)與學(xué)生的互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的互動過程，尤其是初中信息技術(shù)課。教師要認(rèn)識到教學(xué)過程是師生共同發(fā)展、共同進(jìn)步的過程，改變以往“高高在上”的姿態(tài)，以平等的身份、真誠的態(tài)度面對學(xué)生，在課堂上多與學(xué)生互動、交流，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造性。三是以學(xué)生為主體，確保學(xué)生的自主空間和時間充足。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂上必須站在學(xué)生的角度去思考問題，為學(xué)生留出充足的合作討論、動手操作的空間與時間。四是要尊重學(xué)生，重視學(xué)生的操作體驗(yàn)。尊重是師生之間平等交往的必要條件之一。

明確課程教學(xué)目標(biāo)。明確而堅(jiān)定的教學(xué)目標(biāo)是提升信息課程教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果的重要因素。在實(shí)際的課程教學(xué)過程中，教師與學(xué)生缺乏對信息技術(shù)課程的正確認(rèn)識導(dǎo)致該課程存在教學(xué)目標(biāo)模糊、散漫的情況。針對這一問題，教師需要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的理解接受能力、課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)等因素建立科學(xué)、明確的課程教學(xué)目標(biāo)，并以此調(diào)整課程內(nèi)容的教學(xué)安排和推進(jìn)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)課程的有序開展。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識計(jì)算機(jī)這一課程內(nèi)容時，教師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)技術(shù)設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成和不同存儲容量的單位換算，并且能夠簡單描述計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需要充分考慮實(shí)際的教學(xué)情況后進(jìn)行整體的規(guī)劃設(shè)計(jì)，在具體的執(zhí)行環(huán)節(jié)，需要避免目標(biāo)設(shè)置過高或者過低、最后流于形式的情況。綜上所述，學(xué)校以及教師應(yīng)該從各個方面重視初中信息技術(shù)課堂，通過多樣化的教學(xué)模式創(chuàng)建生動、有趣的教學(xué)課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。在日常的課程教學(xué)過程中，教師需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，明確教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革已經(jīng)成為一種必然趨勢，只要廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會新課程改革精神，根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的教學(xué)方法，就一定能開創(chuàng)初中信息技術(shù)教學(xué)的美好明天。

（作者單位：廣東惠州大亞灣經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教育考試中心電教儀器站）