池銳波

摘要：初中信息技術(shù)課程是初中計(jì)算機(jī)課程的代稱，是一門以分析信息、接受信息、傳播信息為主體的學(xué)科。目前，我國(guó)初中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)普遍以電腦操作、計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)為主，忽視了信息傳播內(nèi)容在計(jì)算機(jī)課程中的學(xué)習(xí)比例。因此，我們必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息傳播知識(shí)的學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息課程的興趣，提升課程教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中教學(xué)；問(wèn)題與對(duì)策

一、初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

缺乏對(duì)信息課程的正確認(rèn)識(shí)。初中是升學(xué)的重要階段，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都會(huì)選擇將更多的時(shí)間與精力集中到與升學(xué)考核相關(guān)的課程上，加上教師與家長(zhǎng)缺乏對(duì)信息課程學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在消極、倦怠的學(xué)習(xí)心理，這嚴(yán)重制約了信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)效率的提升。

課程教學(xué)內(nèi)容不完善。初中信息技術(shù)教學(xué)課程存在教學(xué)內(nèi)容不完善，難以形成課程的教學(xué)體系，教學(xué)節(jié)奏散漫、隨意等特點(diǎn)。教學(xué)條件的差異性導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的不同。由于地區(qū)差異，學(xué)校的辦學(xué)水平、技術(shù)設(shè)備存在較大的區(qū)別，教材的不同以及教學(xué)人員課程教學(xué)理念的差別都會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的差異。部分學(xué)校重視提升學(xué)生的理論學(xué)習(xí)水平，部分學(xué)校重視補(bǔ)充學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，課程學(xué)習(xí)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的不同都會(huì)直接導(dǎo)致教師的教學(xué)重點(diǎn)的選擇。

教學(xué)模式單一。初中信息技術(shù)課程教學(xué)效果不夠理想的另一原因在于課程教學(xué)模式單一，難以調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在長(zhǎng)期的課程教學(xué)過(guò)程中，教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，難以采用多樣化的課程教學(xué)手段提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣與參與度。在以教學(xué)人員為主導(dǎo)的課程教學(xué)方式中，學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中情緒低迷，枯燥的學(xué)習(xí)氛圍和單一的學(xué)習(xí)方式只能讓學(xué)生在長(zhǎng)期的課程學(xué)習(xí)中消磨對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情，難以積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與吸收信息課程內(nèi)容。

二、改善初中信息技術(shù)教學(xué)的有效措施

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課程改革倡導(dǎo)愉快式教學(xué)，要求教師結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇合適的方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去。初中信息技術(shù)的內(nèi)容更新快、實(shí)踐操作性強(qiáng)，非常容易引起學(xué)生的興趣。但從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生的興趣僅僅圍繞在玩電腦這方面，并未對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生深層次興趣。那么，如何挖掘初中信息技術(shù)課中的趣味因子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一是巧妙利用導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入是一節(jié)課的重要組成部分，其是否成功直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)、新穎的導(dǎo)入能引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。相反，平淡的開(kāi)場(chǎng)白根本不可能吸引學(xué)生的注意，更別提調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇符合學(xué)生身心特點(diǎn)的導(dǎo)人方式，如懸念導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是組織競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)烈的好勝心是學(xué)生的一大特點(diǎn)，教師不妨利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，如指法輸入比賽、繪圖比賽等，激發(fā)學(xué)生的好勝心，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谀阕肺亿s的過(guò)程中更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)。三是適當(dāng)安排游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中信息技術(shù)課中一些基本技能的操作需要學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)掌握，為了避免因枯燥的操作練習(xí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)游戲這一特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用電腦上自帶的游戲軟件，開(kāi)展一些操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在愉快的玩樂(lè)中輕松掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能。

創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。教學(xué)模式的創(chuàng)新是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、改善初中信息技術(shù)課程教學(xué)效果的重要方式。單一的教學(xué)模式難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，因此必須創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)模式的創(chuàng)新中，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)課程的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)豐富課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式，在了解學(xué)生興趣愛(ài)好與性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)的熱點(diǎn)話題與學(xué)生產(chǎn)生深度的情感共鳴。教師需要充分尊重學(xué)生的課程主體地位，在了解學(xué)生的情感需求和信息需求的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地運(yùn)用音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式講解課程，刺激學(xué)生的感官，提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情與參與積極性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)著主體地位，完全控制著課堂，根本沒(méi)有給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這種情況下，師生之間缺乏互動(dòng)和交流，課堂教學(xué)效果自然不好。新課程改革背景下，教師要改變以往的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一是要轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。一直以來(lái)，教師在課堂教學(xué)中都扮演著知識(shí)傳授和灌輸?shù)慕巧?，這種單一的角色不符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求。在新課程改革全面實(shí)施的今天，教師必須改變以往的角色，變知識(shí)的傳授和灌輸者為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)和引導(dǎo)者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。二是要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的互動(dòng)過(guò)程，尤其是初中信息技術(shù)課。教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程是師生共同發(fā)展、共同進(jìn)步的過(guò)程，改變以往“高高在上”的姿態(tài)，以平等的身份、真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，在課堂上多與學(xué)生互動(dòng)、交流，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。三是以學(xué)生為主體，確保學(xué)生的自主空間和時(shí)間充足。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂上必須站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，為學(xué)生留出充足的合作討論、動(dòng)手操作的空間與時(shí)間。四是要尊重學(xué)生，重視學(xué)生的操作體驗(yàn)。尊重是師生之間平等交往的必要條件之一。

明確課程教學(xué)目標(biāo)。明確而堅(jiān)定的教學(xué)目標(biāo)是提升信息課程教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果的重要因素。在實(shí)際的課程教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生缺乏對(duì)信息技術(shù)課程的正確認(rèn)識(shí)導(dǎo)致該課程存在教學(xué)目標(biāo)模糊、散漫的情況。針對(duì)這一問(wèn)題，教師需要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的理解接受能力、課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)等因素建立科學(xué)、明確的課程教學(xué)目標(biāo)，并以此調(diào)整課程內(nèi)容的教學(xué)安排和推進(jìn)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)課程的有序開(kāi)展。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)這一課程內(nèi)容時(shí)，教師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)技術(shù)設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成和不同存儲(chǔ)容量的單位換算，并且能夠簡(jiǎn)單描述計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需要充分考慮實(shí)際的教學(xué)情況后進(jìn)行整體的規(guī)劃設(shè)計(jì)，在具體的執(zhí)行環(huán)節(jié)，需要避免目標(biāo)設(shè)置過(guò)高或者過(guò)低、最后流于形式的情況。綜上所述，學(xué)校以及教師應(yīng)該從各個(gè)方面重視初中信息技術(shù)課堂，通過(guò)多樣化的教學(xué)模式創(chuàng)建生動(dòng)、有趣的教學(xué)課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。在日常的課程教學(xué)過(guò)程中，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，明確教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，只要廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)新課程改革精神，根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的教學(xué)方法，就一定能開(kāi)創(chuàng)初中信息技術(shù)教學(xué)的美好明天。

（作者單位：廣東惠州大亞灣經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)教育考試中心電教儀器站）