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        把思維導(dǎo)圖帶入初中化學(xué)教學(xué)中

        2018-05-30 03:22:43賈林立
        大東方 2018年1期
        關(guān)鍵詞:思維課堂教學(xué)教學(xué)

        賈林立

        摘要:初中化學(xué)知識(shí)教學(xué)面臨著概念多、知識(shí)繁雜、點(diǎn)多面廣的問(wèn)題,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,將思維導(dǎo)圖引入初中化學(xué)教學(xué)中,使之成為一種有效教與學(xué)的策略,不僅能提供有效的思考框架,而且能記錄和引導(dǎo)思維過(guò)程,還可以通過(guò)圖形和色彩激發(fā)學(xué)生更多的想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,有利于突出學(xué)生的主體地位。

        關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;化學(xué);教學(xué)

        一、問(wèn)題的提出

        在初中化學(xué)教學(xué)中,最初我經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生這樣和我說(shuō):“老師,為什么你上課時(shí)我總能聽懂,課下作業(yè)我也完成得很好,考試前復(fù)習(xí)也覺得什么都會(huì),可是真正到了考試的時(shí)候,我卻總覺得這個(gè)答案也不確定,那個(gè)知識(shí)點(diǎn)好像又不記得了?!倍疑磉叺脑S多教師則感嘆,為什么我講得越來(lái)越多,并且課上我都反復(fù)強(qiáng)調(diào)了好幾遍,可學(xué)生到考試時(shí)還是錯(cuò),為什么現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越笨,越來(lái)越難教呢?……所有這些都暴露出的問(wèn)題都是與我們的教學(xué)方式和方法有著緊密的關(guān)系?;瘜W(xué)這門課程初三才開設(shè),一年內(nèi)既要完成新課教學(xué)又要進(jìn)行高效地中考復(fù)習(xí),學(xué)生有多門學(xué)科的繁重任務(wù),若還是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式“滿堂灌”、“填鴨式”,只能使大批學(xué)生成為被動(dòng)接受的“知識(shí)容器”,大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,嚴(yán)重地甚至扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能較好地構(gòu)建知識(shí)框架,結(jié)合前后知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò),使得各個(gè)概念公式處于零星狀態(tài)。并且學(xué)習(xí)過(guò)程中只重視模仿性地做題,而對(duì)化學(xué)中的概念、規(guī)律缺乏深入的理解,對(duì)化學(xué)問(wèn)題的分析缺乏正確的方法,所以在知識(shí)提取時(shí)表現(xiàn)出較大的難度。因此,課堂教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn),就不僅要“授之與魚”,而且更要“授之與漁”。引入思維導(dǎo)圖,就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中起到“事半功倍”的效果。

        二、思維導(dǎo)圖的制作與教學(xué)優(yōu)勢(shì)

        1.思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介

        思維導(dǎo)圖(Mind Mapping)是英國(guó)學(xué)者東尼·博贊(Tony Buzan)所創(chuàng)?!八季S導(dǎo)圖”又叫心智圖,是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具,它簡(jiǎn)單卻又極其有效,按照發(fā)散性思考的特征,把注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上,主題的主干從中央向四周放射;分支由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或?qū)懺诋a(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成,次級(jí)話題也以分支形式表現(xiàn)出來(lái),附在較高層次的分支上;各分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)并且末端開放。因此,思維導(dǎo)圖在表現(xiàn)形式上是樹狀發(fā)散結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧,把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái),把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接,思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能,利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,從而開啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。

        2.思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

        在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生需要記憶的內(nèi)容較多:物質(zhì)的物理、化學(xué)性質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、酸堿鹽的性質(zhì)等等太多太瑣碎,像一堆亂麻,初三化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短、內(nèi)容多,要求學(xué)生能較快從入門到熟練掌握,這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求。還有些學(xué)生聽課時(shí)不善做筆記,課下不及時(shí)復(fù)習(xí),往往幾節(jié)課后就把之前所學(xué)的知識(shí)就都忘了。

        思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松而快樂。思維導(dǎo)圖僅用關(guān)鍵詞、圖形和連線等可以把一節(jié)課、一個(gè)單元的知識(shí)甚至一本書、一門課程的內(nèi)容“梳理”并“壓縮”成由關(guān)鍵信息及其聯(lián)系所組成的一張圖,去除了冗余雜亂的信息,保留了關(guān)鍵內(nèi)容,大大減輕了記憶的負(fù)擔(dān),使得各個(gè)知識(shí)點(diǎn)更加系統(tǒng)化,從而提高大腦運(yùn)作的效率。思維導(dǎo)圖沒有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò),不同的學(xué)生可以畫出不同的思維導(dǎo)圖,這樣可以使學(xué)習(xí)者在畫思維導(dǎo)圖的過(guò)程獲得成就感。

        三、思維導(dǎo)圖在教與學(xué)中的應(yīng)用

        1、思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習(xí)中的運(yùn)用

        課前預(yù)習(xí)是學(xué)生提高聽課效果的重要環(huán)節(jié)。初三畢業(yè)班的學(xué)生時(shí)間緊、學(xué)習(xí)內(nèi)容多、難度大,單完成每天各科老師布置的作業(yè)就已經(jīng)花去了不少時(shí)間,能留下預(yù)習(xí)的時(shí)間非常有限。如何才能讓學(xué)生們短時(shí)間內(nèi)的預(yù)習(xí)能達(dá)到較好的效果呢?可嘗試指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)新課內(nèi)容時(shí),可以采用思維導(dǎo)圖的方式??梢栽谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上延伸出新的知識(shí),這個(gè)時(shí)候,思維導(dǎo)圖就能清晰地展現(xiàn)了新舊知識(shí)間的關(guān)系,可以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

        2.思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

        學(xué)習(xí)心理學(xué)指出,中學(xué)生能持續(xù)集中精神聽課的時(shí)間約20min。因此,聽課過(guò)程中學(xué)生走神是很正常的現(xiàn)象。為避免學(xué)生走神和減少因?qū)W生走神而聽遺漏的知識(shí)點(diǎn),很多教師都采取了多種有效的方法,例如,鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用多媒體教學(xué)、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式等。除了運(yùn)用上述方法外,可運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生聽課。在學(xué)生預(yù)習(xí)的思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上,學(xué)生聽課時(shí)要做的工作其實(shí)就是補(bǔ)充和完善該思維導(dǎo)圖。例如,在原來(lái)的思維導(dǎo)圖上不斷補(bǔ)充不斷拓展,還可以用不同顏色的筆標(biāo)出重難點(diǎn)。

        3.思維導(dǎo)圖在單元復(fù)習(xí)課教學(xué)中的運(yùn)用

        單元復(fù)習(xí)課是讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的一個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行整合,找出相關(guān)的部分形成新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),使之獲得系統(tǒng)提高的一種課型。它是從部分到整體的教學(xué)階段。教學(xué)內(nèi)容一般是把有關(guān)聯(lián)的部分知識(shí)進(jìn)行整理,從“橫”“縱”角度將已學(xué)過(guò)的基本概念、基本原理和基本方法加以分類、合并,使之形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。幾年來(lái)我總感覺學(xué)生復(fù)習(xí)常常是“事倍功半”,花了大量的時(shí)間,結(jié)果考試時(shí)碰到時(shí)卻還是不會(huì)。因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效的復(fù)習(xí)方法,運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建良好的知識(shí)體系迫在眉睫。

        在復(fù)習(xí)時(shí),學(xué)生可以先畫出整個(gè)單元的大體框架,之后再根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的的周圍寫下關(guān)鍵詞,有些知識(shí)還可以使用圖像來(lái)代替這樣不僅還可以加強(qiáng)學(xué)生的畫圖能力還能讓學(xué)生更好的理解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。思維導(dǎo)圖在理論上講對(duì)任何應(yīng)用它的人都有好處,其應(yīng)用的領(lǐng)域也幾乎可以是無(wú)限的。希望通過(guò)我們不斷地前行,最終使得思維導(dǎo)圖的方法成為我學(xué)生終身的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。

        (作者單位:柳州市第八中學(xué))

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