潘路　張大虎　許春華

摘要：新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，新課程也將改變教師的教學(xué)生活。本文探討了按照新課程要求重新構(gòu)建新課堂教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：課程；教學(xué)；研究

傳統(tǒng)教學(xué)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探索，學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶的過程。它壓抑了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，影響思維和智力的發(fā)展。我們應(yīng)改變這種方式，讓學(xué)生在提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生積極的、主動的、自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度，其知識“內(nèi)化”的程度才會大大提高，教育才會真正有所成效。只有能構(gòu)激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。因此，面對新課程，我們有必要研究、討論新的教學(xué)方法。

一、情緒調(diào)節(jié)教學(xué)法——學(xué)習(xí)在充滿樂趣時，才更有意義

情緒調(diào)節(jié)教學(xué)法，是指教師在一定教學(xué)目標(biāo)指引下，通過管理和調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)和發(fā)揮課堂中學(xué)生的主要情緒對教學(xué)活動的積極作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最佳情緒狀態(tài)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極陛的教學(xué)方法。

情緒調(diào)節(jié)教學(xué)的基本方法在于調(diào)動學(xué)生情緒的方法。

（1）讓學(xué)生產(chǎn)生好奇的方法。例如創(chuàng)設(shè)情景，制造懸念，設(shè)置矛盾；呈現(xiàn)新穎、奇特的刺激；變換刺激呈現(xiàn)的方式；變換教學(xué)方式，如客串演講、角色交換等。

（2）激發(fā)學(xué)生興趣的方法。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的積極情緒相一致，學(xué)生自己動手操作小實(shí)驗(yàn)，參與教學(xué)活動，學(xué)生間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想；教師的言語幽默；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)事例從學(xué)生的切身性出發(fā)，貼近學(xué)生的生活。

（3）讓學(xué)生產(chǎn)生愉快體驗(yàn)的方法。根據(jù)學(xué)生能力水平差異安排學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生體驗(yàn)成功；及時反饋，激發(fā)學(xué)生的求知欲；樹立榜樣，激發(fā)求知欲；使用趣味化、具體形象化的教學(xué)方式。學(xué)生良好的情緒長期貫穿于課堂學(xué)習(xí)之中，必將會形成學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)的積極學(xué)習(xí)情緒感，從而培養(yǎng)健全的人格?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如知之者。”只有感到學(xué)習(xí)的樂趣，才能樂于勤奮學(xué)習(xí)。

二、自主性學(xué)習(xí)教學(xué)方法——“教”就是為了達(dá)到不需要“教”

自主性學(xué)習(xí)教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)激勵下學(xué)生自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控、自我評價，構(gòu)建教與學(xué)的互動模式的教學(xué)方式。

自主性學(xué)習(xí)主要采取嘗試教學(xué)法、自主輔導(dǎo)教學(xué)法、反饋教學(xué)法、分層遞進(jìn)教學(xué)法。

（1）嘗試教學(xué)法。嘗試教學(xué)法是種讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先嘗試自我學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論的教學(xué)程序結(jié)構(gòu)。嘗試教學(xué)法的實(shí)施分五步：基本訓(xùn)練；導(dǎo)入新課；新授課程；課堂作業(yè)；課堂小結(jié)。嘗試教學(xué)法在于提供學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。

（2）自主輔導(dǎo)教學(xué)法。自主輔導(dǎo)教學(xué)法是集班集體教學(xué)與個別教學(xué)與一體的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)教材內(nèi)容，自己練習(xí)、檢查并改正錯誤，培養(yǎng)自己的自學(xué)成才能力。自主輔導(dǎo)教學(xué)法分五步實(shí)施：啟發(fā)引導(dǎo)；閱讀課本；自做練習(xí)；知道練習(xí)結(jié)果；教師小結(jié)。自主輔導(dǎo)教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和自學(xué)能力；可以發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的展開；把更多的課堂時間和空間留給學(xué)生。

（3）反饋教學(xué)法。反饋教學(xué)法是一種十分強(qiáng)調(diào)反饋?zhàn)饔玫慕虒W(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)，注重課堂信息的多項(xiàng)交流。反饋教學(xué)法的實(shí)施分三步：導(dǎo)入新課；學(xué)習(xí)探討；鞏固加深已學(xué)知識。反饋教學(xué)法在于激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（4）分層遞進(jìn)教學(xué)法。分層遞進(jìn)教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的一般能力對學(xué)生進(jìn)行分層，分別實(shí)施教學(xué)的一種教學(xué)方式。分層遞進(jìn)教學(xué)法的實(shí)施分三步：分層練習(xí)；分層的問題設(shè)計；臨時的“同質(zhì)班”。分層遞進(jìn)教學(xué)法有利于全體學(xué)生參加學(xué)習(xí)；有利于適應(yīng)不同層次的學(xué)生的不同需要；有利于不同能力學(xué)生之間的互補(bǔ)。

三、合作性教學(xué)法——把人放到人中間去陶冶

合作性教學(xué)法是指學(xué)生或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

合作性教學(xué)法主要采取小組游戲競賽法、小組分割記分法、小組個別輔導(dǎo)法、小組調(diào)查法、共學(xué)式和小組教學(xué)法展開。

合作性教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識和集體的觀念；有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭能力；有助于因材施教。

四、探究性學(xué)習(xí)教學(xué)法

探究性學(xué)習(xí)教學(xué)法就是運(yùn)用探究的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)過程和活動。也就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動發(fā)現(xiàn)問題，以一種類似研究的方法對問題進(jìn)行分析和研究，從而解決和獲得知識的過程和活動。

探究性學(xué)習(xí)教學(xué)法的作用可以使學(xué)生獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力；提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生合作和團(tuán)隊(duì)精神；提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感。

新的教學(xué)方法有助于提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

（作者單位：空軍勤務(wù)學(xué)院）