張緒玲

摘要：作為職業(yè)高中的教師，比一般學(xué)校的教師面臨更多的問題。學(xué)生注重對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)而忽視對(duì)文化課的學(xué)習(xí)。為此，職業(yè)高中的教師更應(yīng)該求新求變，改變職高學(xué)生的這一看法。我做了一些嘗試，希望能為職業(yè)高中語文教學(xué)注入新的活力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；轉(zhuǎn)變觀念；以生為本

教學(xué)改革尤其是語文課程的改革近幾年來一直是人們熱議的話題，傳統(tǒng)的語文教學(xué)受到了很大挑戰(zhàn)，職業(yè)院校的語文教學(xué)更因其特殊性而促使我們對(duì)其進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，以切合職教的特點(diǎn)，適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)的需要。

眾所周知，職業(yè)院校的教育是以培養(yǎng)某一專業(yè)技術(shù)為核心的教育，因此學(xué)生容易形成“我是來學(xué)技術(shù)”的誤區(qū)從而忽視基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。其次，我們所教的很多學(xué)生本來就沒有很好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文基礎(chǔ)較薄弱，語文素養(yǎng)不夠高。進(jìn)入職業(yè)高中后，更是片面地認(rèn)為，只要專業(yè)技能好，其它科目無所謂，甚至部分學(xué)生家長(zhǎng)也持這一觀點(diǎn)，以致學(xué)生更加放松對(duì)語文的學(xué)習(xí)。因此教師在課堂教學(xué)上更要多進(jìn)行創(chuàng)新。進(jìn)行創(chuàng)新教育首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種良好的、寬松自由的心理環(huán)境。具體來說，在職業(yè)高中語文課上，我覺得應(yīng)該注意以下幾方面：

一、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

指想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)你的教學(xué)感興趣，在課堂上能互動(dòng)起來。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生不是為完成任務(wù)而是因?yàn)榕d趣去學(xué)習(xí)，那么許多問題就可以迎刃而解。怎么讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣呢？這主要靠老師的正確誘導(dǎo)和教法的改進(jìn)。其實(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)技能課與學(xué)習(xí)文化課之間并無沖突，只要注意了解專業(yè)課的內(nèi)容和特點(diǎn)，并發(fā)掘文化課和專業(yè)課的彼此聯(lián)系，將二者有機(jī)地結(jié)合起來，就能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、感悟朗讀，幫學(xué)生找回學(xué)語文的感覺

首先，把握好早讀時(shí)間。要讓學(xué)生喜歡上語文，首先要讓他們讀語文讀出味。我們把簡(jiǎn)單短小，而且語言或情感特點(diǎn)明顯的文章集成冊(cè)，稱之為“早讀教材”。例如有一篇文章摘自《讀者》，寫的是母愛，當(dāng)學(xué)生讀到最后“樹欲靜而風(fēng)不止，兒欲養(yǎng)而親不在”時(shí)，學(xué)生突然靜了下來，足有三分鐘，我知道學(xué)生被文中的情感感動(dòng)了。

其次，把握好上課的朗誦。如果上面的朗讀是讓學(xué)生走近語文，那么課堂的朗讀是讓學(xué)生走進(jìn)語文。課堂上書聲瑯瑯是語文課的一個(gè)標(biāo)志，也是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，語文老師一般會(huì)就其中的重點(diǎn)語段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和分析、體會(huì)。在課堂上精彩的朗讀和分析，無疑可以把學(xué)生帶入文本。

孔子有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者！”確實(shí)，“興趣是最好的老師！”如果我們語文老師能把握好，組織好，我們就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生從知語文到喜歡語文的轉(zhuǎn)變，再到以語文為樂的更大轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生找到學(xué)語文的感覺。

三、以生為本，把課堂還給學(xué)生

很多老師都在感嘆，現(xiàn)在的職高學(xué)生素質(zhì)越來越差。課堂上時(shí)常常出現(xiàn)“萬馬齊喑”的局面，學(xué)生上課的“不配合”，老師就干脆以自己的教替代學(xué)生的學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位。然而如果課堂只是老師講學(xué)生聽，師生都會(huì)覺得疲勞，而且對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維都是不利的。課堂上要以學(xué)生為主體，想盡辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)《錯(cuò)誤》一詩時(shí)，我要求學(xué)生挑選自己喜歡的詩歌上臺(tái)朗誦，有的學(xué)生意猶未盡，朗誦了蘇軾的《水調(diào)歌頭朋月幾時(shí)有》后，還主動(dòng)要求再為大家唱一曲。由此可見，課堂“活動(dòng)”激發(fā)了學(xué)生活力和個(gè)性。

在語文教學(xué)中，如果教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教材處理得當(dāng)，可使老師在課堂上用最少的時(shí)間取得最佳效果。它對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵性作用。

四，求同存異，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)意見

常言道：“仁者見仁，智者見智。”學(xué)生性格不同，愛好也不相同。在學(xué)習(xí)語文過程中的感受也不可能完全相同。這種差異是受多種主觀因素影響的，它具有鮮明的個(gè)性特征，如果強(qiáng)求“統(tǒng)一”，勢(shì)必會(huì)堵塞創(chuàng)新思路。如學(xué)習(xí)《列車上的偶然相遇》，可以圍繞文中提到的究竟人生是機(jī)遇重要還是自身的素質(zhì)重要這個(gè)議題開個(gè)辯論會(huì)，教師擔(dān)任評(píng)委，并允許保留不同意見；學(xué)習(xí)《宋詞二首》，我們可以讓學(xué)生暢談究竟喜歡哪一首，還可以延伸到對(duì)豪放派和婉約派的探討，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣，一千個(gè)學(xué)生，也可以有一千個(gè)蘇軾，一千個(gè)柳永。

五、注重訓(xùn)練，提高學(xué)生口語交際能力

語文學(xué)科的核心是語言，而語言是人交際的工具、思維的工具，而且是人終身學(xué)習(xí)的工具。根據(jù)職業(yè)高中學(xué)生自身的特點(diǎn)，為了適應(yīng)社會(huì)生活和實(shí)際工作的需要，在語文教學(xué)中，有效地提高職業(yè)高中學(xué)生口語交際能力尤為重要。具有良好的口頭表達(dá)能力，已成為現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)，“口才”已列為運(yùn)用、聘用人才的重要條件。因此，在職業(yè)中學(xué)高中教學(xué)過程中，我們從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行訓(xùn)：

（1）要求學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話交談

普通話已成為通用語言，我們每一個(gè)人都需要掌握，作為中職學(xué)生更應(yīng)該掌握，以后面臨畢業(yè)就業(yè)，離不開交際，更離不開普通話，在語文教學(xué)的同時(shí)，確定普通話水平測(cè)試等級(jí)目標(biāo)，從而完成口語交際能力訓(xùn)練的第一步。

（2）聽說訓(xùn)練要加強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力

在語文教學(xué)中重視說話能力，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，其作用不僅在于說話本身，重要的是讓學(xué)生的思想得到鍛煉，感情得到陶冶，思維能力得到提高，這樣讀寫的能力相應(yīng)的也跟著提高了。通過靈活訓(xùn)練形式和擴(kuò)大訓(xùn)練內(nèi)容來加強(qiáng)聽說訓(xùn)練。

（3）設(shè)置情境，提高學(xué)生口語交際能力

職業(yè)高中的學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)的不同設(shè)置不同的情境讓學(xué)生交流，掌握交談的方法。在語文教學(xué)中，有很多的教材都可以設(shè)置特定的情境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)交談的技巧。

總之，中職語文教學(xué)具有它的特殊性，作為教師，我們更應(yīng)提倡創(chuàng)新，使學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，發(fā)揮他們創(chuàng)造能力，為他們能順利的走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，職高教材第一篇就是陶行知先生的《創(chuàng)造宣言》，前人尚能創(chuàng)造，我們更應(yīng)如此。

（作者單位：皖西經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校）