趙曼芬

摘要：家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任教師，家庭在教育中的重要性越來越突出。班主任作為班級管理的重要責(zé)任人，是開展家校共育，提高家校溝通效果的關(guān)鍵。因此，小學(xué)班主任管理工作要重視家校溝通的重要性，在教學(xué)管理中經(jīng)常與家長溝通，以此來完善自身的管理策略，為學(xué)生提供更好的教育管理服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任管理；家校溝通

家校共育理念的提出，突出了家庭教育的重要性。班主任管理工作是小學(xué)教學(xué)管理的重要部分，在這期間發(fā)揮家長的作用，有利于提高班主任管理的效果。小學(xué)生年齡小，在學(xué)校依靠教師，在家依賴父母，在班主任管理工作中進(jìn)行家校溝通，有利于班主任教師隨時(shí)了解學(xué)生的性格、習(xí)慣等，也能夠讓家長參與到教學(xué)管理過程中來，對提高班主任管理工作的質(zhì)量具有重要意義。

一、小學(xué)班主任管理工作中家校溝通的重要性分析

家庭在教育教學(xué)中具有非常重要的作用，家長作為孩子的第一任教師，在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和成長中具有至關(guān)重要的作用。良好的家庭教育和高效的家校溝通，對提高班主任教師的班級管理效果意義重大。因此，小學(xué)班主任教師要在班級管理過程中積極主動與家長進(jìn)行溝通、互動，取得家長對教育工作的支持和信任，密切配合教師的教學(xué)管理工作。在班級管理過程中，教師首先對小學(xué)生的性格、心理特征等進(jìn)行了解和分析，在此過程中教師要注意和學(xué)生的溝通藝術(shù)。所以在具體的教學(xué)管理過程中，教師要尊重學(xué)生的主體性，積極與學(xué)生交流，主動聆聽學(xué)生的想法，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理活動進(jìn)行積極指導(dǎo)，盡量走到學(xué)生的內(nèi)心中去，拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，促進(jìn)班主任教學(xué)管理工作的順利開展。

在具體的家校溝通過程中，教師要積極主動與家長進(jìn)行交流溝通，尤其對愿意袒護(hù)和包庇孩子的家長，班主任教師要給予更多的交流與溝通。在具體的溝通過程中，班主任教師要針對不同的家長采取不同的溝通態(tài)度，引導(dǎo)家長意識到家校溝通的重要性，能夠積極配合和參與班主任教師的教學(xué)管理工作，與班主任教師一起探究教育和管理孩子的科學(xué)方法，促進(jìn)孩子的健康快樂成長。

二、小學(xué)班主任管理工作中家校溝通的主要策略

（一）班主任教師利用班會與家長溝通

班會是班級管理的重要形式之一，其是班主任對班級一周學(xué)習(xí)活動的總結(jié)，在這一過程中教師能夠?qū)Π嗉壷械某霈F(xiàn)的問題進(jìn)行解決，并對下一星期的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行安排。所以，在班級管理過程中，教師可以將家長引入其中，共同開展班級管理。

第一，開展傳統(tǒng)的班會形式。傳統(tǒng)的家長會單純組織家長進(jìn)行會議，在會議過程中班主任教師主要對學(xué)生近期的表現(xiàn)情況進(jìn)行簡要的概述，然后與家長交流學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況，實(shí)現(xiàn)家校信.息的交換。在家園共育背景下，這種傳統(tǒng)的家長會形式已經(jīng)出現(xiàn)了與此不相適應(yīng)的現(xiàn)狀了，局限性較強(qiáng)。

第二，開展班主任、學(xué)生、家長共存的班會形式。班主任教師在進(jìn)行班級管理中要事先與家長聯(lián)系，然后邀請他們參加到班會中來。在班會上教師可以組織學(xué)生對自己的近期情況進(jìn)行說明，讓家長對此有所了解，之后引導(dǎo)家長對此進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生的行為進(jìn)行綜合性評價(jià)。

第三，開展以家長為主導(dǎo)的班會形式。為了提高家校溝通的效果，教師在班會上可以將主動權(quán)交給家長，讓家長來組織和主導(dǎo)班會，加強(qiáng)學(xué)生與家長之間的溝通，使教師能夠借學(xué)生之口與家長進(jìn)行溝通。

（二）班主任教師通過家訪與家長溝通

班會雖然能夠促進(jìn)班主任教師和家長的溝通，但有部分家長參加班會不夠積極，多數(shù)都是母親去參加家長會，導(dǎo)致家長與班主任教師之間的溝通不夠全面。因此，班主任教師可以通過家訪的形式與家長進(jìn)行溝通，在具體的家訪過程中班主任教師首先要明確每次家訪的目的。在家訪過程中，教師不僅要仔細(xì)了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況，還要針對于個(gè)別父親不積極參加家長會的情況進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，著重與其家長進(jìn)行仔細(xì)溝通。主要的溝通內(nèi)容為孩子在家的生活表現(xiàn)，孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及未來的發(fā)展情況等。另外，班主任教師還要和學(xué)生的爺爺奶奶、姥姥姥爺進(jìn)行溝通，引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的教育觀念，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

（三）班主任教師借助溝通平臺與家長溝通

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各類信息技術(shù)不斷應(yīng)用到了教育教學(xué)中，人與人之間的溝通逐漸多樣化。因此，小學(xué)班主任教師要借助信息技術(shù)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)溝通平臺，促進(jìn)教師與家長之間的高效溝通。

第一，建立微信互動群。微信作為一種新的網(wǎng)絡(luò)互動交流平臺，已經(jīng)成為了社交的主要工具。因此，班主任教師可以利用微信建立微信群，將學(xué)生和家長都添加到微信群里，將學(xué)生每天的學(xué)習(xí)和日常表現(xiàn)情況在微信群里與學(xué)生和家長進(jìn)行互動，便于家長對學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況進(jìn)行了解。例如，教師可以在微信群里為學(xué)生布置作業(yè)，引導(dǎo)家長督促學(xué)生高效完成學(xué)校布置的作業(yè)。教師也可以在微信群里對學(xué)生好的行為進(jìn)行稱贊，讓家長獲得心理上的滿足，在保持學(xué)生這種行為的同時(shí)，也為其他學(xué)生起到引領(lǐng)的作用，使學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值觀念。

第二，建立家校共育網(wǎng)絡(luò)平臺。小學(xué)班主任教師可以建立家校共育的網(wǎng)絡(luò)平臺，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、日常表現(xiàn)情況、獎懲情況、考試成績等信息錄入到網(wǎng)絡(luò)平臺中去，家長可以在這個(gè)平臺上進(jìn)行信息的獲取，之后教師可以與家長通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通，促進(jìn)信息互動，提高班主任管理的效果。

第三，建立網(wǎng)絡(luò)意見箱。教師可以引導(dǎo)家長將自己對班級管理的建議、意見等通過郵箱的形式發(fā)送給班主任教師，也可以將學(xué)生在家里的情況及時(shí)反饋給班主任教師，班主任教師則通過對郵件反饋的形式給予家長回復(fù)，以此來促進(jìn)家長和班主任教師之間溝通的有效性。

綜上所述，小學(xué)班主任管理工作的有效開展單依靠教師的力量是不夠的，所以班主任教師要有效的發(fā)揮家庭教育的作用，促進(jìn)教師和家長之間的深入溝通，將家長的智慧與教師的智慧結(jié)合起來，讓家長積極參與到班級管理工作中來。在具體的班級管理過程中，班主任教師可以通過班會、家訪以及網(wǎng)絡(luò)互動平臺等形式與家長進(jìn)行互動溝通，了解家長的想法，獲取家長的建議，提高家?；拥挠行П?。

（作者單位：青島萊西市濱河小學(xué)）