羅鳳康

摘要：隨著教育體制改革的不斷深入，農(nóng)村教育出現(xiàn)了許多新特點，在新形勢下如何抓好班級管理重難點，調理好師生以及家校關系成為當前農(nóng)村初中班主任面臨的重要問題，本文在此基礎上對農(nóng)村初中班級管理中的重點與難點進行了分析并提出了幾最建議，以供參考。

關鍵詞：農(nóng)村；初中；班主任；班級管理；策略

一、引言

初中階段是學生成長的關鍵時期，因此，班主任在這個階段的班級管理顯得尤為重要。伴隨著我國城市化進程的逐步發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的外出務工人員逐漸增多，遺留下來的留守兒童問題日趨復雜化，加之初中階段的學生正處于青春期和叛逆期，農(nóng)村初中班主任如何根據(jù)新時期農(nóng)村教育環(huán)境與工作特點運用班級管理藝術，抓好學生管理，增強管理工作的針對性成為業(yè)界關注的重要課題。

二、農(nóng)村初中班主任管理工作中的難點

（1）農(nóng)村留守兒童問題

“父母在遠方，身邊無爹娘，讀書無人管，心里悶得慌，安全無保障，生活沒希望?！睆倪@句流傳在農(nóng)村的順口溜中我們感受到了留守兒童的生活現(xiàn)狀。我國農(nóng)村地區(qū)多處于偏遠山區(qū)，交通閉塞，經(jīng)濟落后，大部分的父母選擇外出打工來給孩子更好的生活，孩子留給家里的老人隔代撫養(yǎng)，導致農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)大量的留守兒童。到了初中階段“留守兒童現(xiàn)象”所產(chǎn)生的問題逐漸暴露出來，給學校教育工作帶來了一定的難度，這部分學生心理敏感、思想道德素質較低、人格發(fā)展失衡、學習成績往往不遂人意，嚴重影響了正常學習與生活，因此，農(nóng)村初中班主任的班級管理工作尤為艱巨。

（2）“學困生”問題

學困生是任何一個學校都不容回避的問題，每個學?；虬嗉w都或多或少的存在著這樣學習能力較差的學生，部分學生構成了班級管理工作的重點和難點。初中生學習差的的原因多種多樣，由于個性存在差異，有的學生好動，貪玩，上課注意力不集中，長期以往難以形成良好的學習習慣，導致學基礎知識薄弱以致破罐子破。另外，大部分農(nóng)村學生家長自身文化素質不高，對學生的發(fā)展起不到良好的指導作用，因此，在孩子的教育問題上放任自流，學生在學習過程中處于被動的地位，缺乏學習的主動性。有的家長對學困生缺乏信心和耐心，非打則罵，上期以往使孩子失去信心，形成了消極的失敗心態(tài)，喪失了學習興趣與上進心。在新課程改革背景下，如何對結合學生的身心發(fā)展規(guī)律，在尊重學生個性基礎上針對性的進（3）青春期矛盾心理與叛逆心理相交織

初中階段的學生心理發(fā)展正處于幼稚向成熟發(fā)展的過渡時期，這個時期的初中生既表現(xiàn)出了他們成熟的一面又存在一定的幼稚心理，成熟主要表現(xiàn)在他們想?yún)⒓彝ナ聞詹l(fā)表自己的意見；幼稚主要表現(xiàn)在容易受到外部環(huán)境的影響，產(chǎn)生偏激，難以有效的控制自己的情緒，具有一定的從眾心理，處于一半服從一半逆反的矛盾狀態(tài)。初中階段的學生普遍存在一定的逆反心理，他們不再像小學階段盲目崇拜班主任，為班主任班級管理工作帶來了一定的困難。除此之外，當前初中階段的孩子多是00后，與之前的孩子相比他們集萬千寵愛于一身，充滿自信但較為脆弱，富有理想但不甘于平凡，他們敢于向權威挑戰(zhàn)做事不循規(guī)蹈矩，因此應當利用好孩子發(fā)展的黃金時期，讓學具有辨別是非曲直的能力，樹立正確的價值觀與人生觀，從根源上杜絕因留守問題造成孩子誤人歧途的現(xiàn)象的發(fā)生。

三、農(nóng)村初中班主任管理工作的有效對策

愛是我們能夠給予孩子的最好的教育，作為一名初中孩子的班主任，不僅要督促孩子的學習更重要的是了解學生的心理以及生活狀態(tài)，根據(jù)自身教學經(jīng)驗以及班級學生的實際情況制定切實可行的班級教育管理策略，讓學生積極融入不感激日常生活以及學習當中，感受班級這個大家庭的溫暖，在充滿愛的環(huán)境中成長。

（1）關愛“留守兒童”保障孩子的健康成長

農(nóng)村留守兒童是關系著農(nóng)村未成年人健康成長以及農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的重要事件，是促進家庭和睦、社會穩(wěn)定的大事，決定了祖國未來的發(fā)展態(tài)勢，因此，我們要高度重視留守兒童的發(fā)展問題。首先，家庭應當做好教育監(jiān)護工作，父母外出打工時確保孩子有可靠的監(jiān)護人，定期通通訊方式與教師和孩子進行溝通，與監(jiān)護人與班主任保持聯(lián)系，共同協(xié)商孩子的教育方式與教育方法，讓孩子感受到親情的溫暖，而不是讓孩子隨波逐流；其次，學校要進一步完善寄宿制建設與管理，讓寄宿學校成為留守兒童暫時的家，為孩子提良好的教育環(huán)境，避免外界不良信息對孩子造成的負面影響，解決留守兒童因家庭教育缺失而導致的新問題；最后，教師教授學生知識的同時還要及時關注學生的心理健康，成為孩子的心理咨詢師，及時疏導糾正孩子的心理問題，定期向家長匯報孩子動態(tài)，讓家長及時了解孩子的思想以及學習情況。

（2）對“學困生”要“以長補短以優(yōu)代困”

對于學習困難的學生教師要給予更多的關注和愛，對于學困生主要以表揚和鼓勵為主，減少他們的自卑與消極心理，讓他們在點滴的進步中感受到成功的喜悅，更加敢于面對困難解決困難。在課上環(huán)節(jié)，班主任要將關注優(yōu)等生的實現(xiàn)轉移到學困生身上，多多提問，減少他們開小差的時間。另外，對于學困生的轉化不能急于求成，多給他們機會，多采取激勵手段，必定會挖掘出他們的閃光點。在課余時間，可以采取“一幫一、優(yōu)幫差”互助小組，開展競賽以及體育活動，激發(fā)學生學習興趣，挖掘學困生特長有針對性的進行鼓勵和鍛煉，做到因材施教，因愛施教。

（3）妥善解決青春期學生的矛盾心理

要想解決好孩子青春期的心理問題，教師必須要把握好與學生溝通的深度，全面了解學生的成長特點，摸清學生的性格特點、興趣愛好從而做到有的放矢因材施教。教師與學生溝通要講求溝通的藝術，粗暴以及冷漠的語言很難讓學生卸下心房與教師深入溝通，學生是一個鮮活的個體，有自己的想法與意見，極敏感又脆弱，渴望教師的關懷與家庭的溫暖，因此班主任要放下架子，俯下身來與孩子們對話交流，真正走進孩子們的內心世界，讓班主任的關愛變成蒙蒙細雨滋潤孩子的夢境，慰藉孩子的心靈，讓班主任的思想跟上時代的潮流，變成這些初中生的朋友，而不是板著面孔的說教者。

四、結語

總之，做好農(nóng)村初中生班主任管理工作需要教師傾注更多的責任心，堅信“愛”是育人的基礎，“信任”是教育靈魂，讓農(nóng)村初中生在期望中放飛，實現(xiàn)快樂成長。

（作者單位：廣西省河池市巴馬瑤族自治縣那社鄉(xiāng)初級中學）