周飛葉

懷著對教師這一神圣職業(yè)的憧憬，我如愿以償當上了一名人民教師。初上講臺那時，面對一張張?zhí)煺娴拿婵祝浑p雙求知若渴的眼睛，心中的激動充斥著我的每一根神經(jīng)，每一個細胞，我充滿激情，對學生傾其所有。當孩子們學會說第一句禮貌用語，當孩子們系上紅領(lǐng)巾露出自豪的笑，當孩子們走上小小的領(lǐng)獎臺，我都不由地會心一笑。“愛之深，責之切?！碑敽⒆觽兎噶艘稽c小錯的時候，我自然忍不住想責罵幾句。慢慢地，我悟出了這么一個體會：在教學中，鼓勵褒贊比批評責罵的效果好得多。個人覺得鼓勵褒贊的優(yōu)點體現(xiàn)如下：

一、讓人心里舒坦

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！苯處熋鎸Φ氖菐讱q或十幾歲的孩子，孩子雖然小，但他們并不無知，他們也有自己的自尊，而且相當強，老師在孩子心目中是很神圣很美好的，老師的一言一行對學生的影響很大。所以，一句評價性的話良性或是惡性，甚至會影響孩子的一生。老師也是從學生年代走過來的，對這一點應該是深有體會。帶著同一個目的，老師的一句從正面激勵性的話，會激起學生心底的那股子勁，因此奮發(fā)圖強，成就他的人生；反之，老師一句責罵的話，很有可能激起學生的逆反心理，反而達成了南轅北轍的結(jié)果，而且對孩子來說，或許一生都是個抹不去的傷痕。

二、營造寬松環(huán)境

舉個簡單的例子，老師對全體學生布置了一個練習，老師這么子說，我們來比一比，看誰最認真，誰完成得又快又好；老師或許會這樣說，一定要認真啊，做錯了有你們好看。每一個人都有爭強好勝的心理，都渴望成功，都期待得到老師的表揚。前一種說法激起了學生的斗志，一種你追我趕的力量；后一種說法，學生因為懼怕懲罰，心驚膽戰(zhàn)，猶如過獨木橋一樣謹小慎微。最后匯報結(jié)果的時候，前面一種情況，學生絕對是一大片地積極踴躍舉手，爭著搶著來回答；后者可想而知，學生兢兢戰(zhàn)戰(zhàn)，如履薄冰，一個個噤若寒蟬，不敢回答，生怕出錯而遭到老師的嚴厲批評。那么教師如果以溫和的語氣、鼓勵的語言，及時表揚，隨時贊嘆，學生一定會放開膽子、亮開嗓子，大膽表現(xiàn)自己的已知和未知。情感教育理論認為，良好的情感可推動人趨向?qū)W習目標，使能力得到充分發(fā)揮，反之，則會壓抑人學習的主動性和能力的發(fā)揮。

三、有利于學生健康心理的構(gòu)建

當學生犯了一點錯，老師動不動就責罵，甚至忍不住動手指頭，表面看，這是位嚴師，對學生要求嚴格，那么學生是會模仿老師的處事態(tài)度與方法的，若長此以往，學生也習得了老師的做法，動輒以不理智方式處理不良事件，那不是害了學生？那真的是罪莫大焉！

四、有利于建立和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學中，師道尊言，教師高居講臺，與學生存在事實上的不平等，這種不平等表現(xiàn)在教學中就是只要與教學或教師理念相悖的現(xiàn)象，教師就拿起自己的威嚴批評或是懲罰學生，以維持“正?！?。新教學理念下，學生是課堂的主人，教師只是學生學習的合作者、引導者。教師要“放下架子，蹲下身子”，不要以高高在上、唯我獨尊的權(quán)威形象出現(xiàn)在學生面前。因此，在每一次教學活動中，教師要以引導者身份，以鼓勵口吻，與學生一起完成每一個教學任務。這樣才能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，這樣才會教會學生學會學習，消除畏懼，活躍思維，發(fā)展個性?；顒又?，學生犯點錯，教師不要對此大驚小怪，要予以包容。在這樣一種和諧的氛圍中，學生變得積極主動了，教師與學生形成了一個真正的“學習共同體”，從而達到“奇文共欣賞，疑異相與析”的境界，實現(xiàn)了師生的相互改造，相互學習和共同發(fā)展。

以上是我從教以來的幾點個人覺悟。當然，教學是一門永無止境的藝術(shù)，每一種方式方法都有時間和空間的局限性。在我們每位教師面前，都有這樣或那樣一座座大山，等待著我們不斷去攀越，去勇敢征服！

（作者單位：湖南省武岡市馬坪鄉(xiāng)田家渡完?。?/p>