王洪元

摘要：尖子生學(xué)習(xí)能力相對較強，按正常教學(xué)計劃、教學(xué)進度，尖子生往往會“吃不飽”。教師應(yīng)允許他們選擇自己喜歡的方式復(fù)習(xí)。因此培養(yǎng)尖子生主動找食吃、找好食吃的能力也是老師的重要任務(wù)之一。而班主任要和家長一道做好跟蹤服務(wù)，檢查督促，合理建議工作。在興趣的導(dǎo)向下，尖子生會更主動地去學(xué)習(xí)，會更積極地去思考適合自身特點的高效的復(fù)習(xí)方式。從而收到比預(yù)期更好的復(fù)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：德育；心理健康；復(fù)習(xí)效率；復(fù)習(xí)節(jié)奏

在教育理念不斷更新的今天，中考已成為學(xué)生綜合能力、素質(zhì)的全面考察，也是衡量一所初中辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。初三是初中階段的最后一年，也是學(xué)生人生道路上一個重要的轉(zhuǎn)折點，對每個學(xué)生以后的成長事關(guān)重大。畢業(yè)班工作當(dāng)然就是學(xué)校工作的重中之重。下面就本人在畢業(yè)班管理和總復(fù)習(xí)工作中一些膚淺的認(rèn)識與不太成熟的做法做一個簡單的介紹。

一、以德育為抓手，確保初三教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高

學(xué)校工作，德育是核心。一所教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校，必然會有出色的德育工作做保證。文明的素養(yǎng)能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，健康的心理能創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。為了保證初三的教學(xué)質(zhì)量，努力爭取把一大批心理健康、人格健全、行為規(guī)范、成績優(yōu)良的畢業(yè)生送入高一級學(xué)校，對初三學(xué)生的德育管理主要著重三方面工作。

（1）開學(xué)初進行理想前途教育。教學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，幫學(xué)生制定中考目標(biāo)與學(xué)習(xí)計劃。

（2）開展“文明禮貌”教育，弘揚“真”“善”“美”。教育學(xué)生求真務(wù)實，告誡學(xué)生“不以善小而不為，不以惡小而為之.”，讓學(xué)生明白只有心靈的美才是真正動人的美。

（3）重視學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

初三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，他們面臨著畢業(yè)、升學(xué)，承受的心理壓力特別重，這壓力有來自于家長的期盼，也有來自于自身的考試焦慮。如果不重視對他們的心理健康教育，就可能造成事倍功半的情形。班主任要把心理健康教育潛移默化于教育教學(xué)中。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存在問題要及時對學(xué)生進行細(xì)致的談心，分析問題，進行家訪，尋求和家長的溝通，及時對癥下藥，標(biāo)本兼治。重視了心理健康教育，師生關(guān)系會更融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會更濃厚，復(fù)習(xí)效果也更有保障。

二、以“轉(zhuǎn)差培優(yōu)”為宗旨，促進學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展

轉(zhuǎn)化一個后進生的意義遠(yuǎn)大于培養(yǎng)一個高材生。關(guān)心每一位學(xué)生，不讓任何一個學(xué)生掉隊是我們對畢業(yè)班工作的追求。利用學(xué)生綜合素質(zhì)評價功能，塑造學(xué)生健全人格，促進心理成長，應(yīng)成為班主任手中的一大法寶。但是對后進生的管理，重在愛，重在“寬容”。班主任切不可把學(xué)生行為習(xí)慣等同于道德品質(zhì)的問題去升級定性。只有站在“理解”的立場去與學(xué)生溝通，以“寬容”的心態(tài)去期待學(xué)生的改變，才有機會走近他們的內(nèi)心世界，才有可能轉(zhuǎn)化他們。值得一提的是“寬容”并不是叫我們放任自流，那只是給犯錯學(xué)生多留下一點余地，促進他們自我反省，讓他們自己形成是非觀念和處事原則的一種有效方式。

尖子生的培養(yǎng)重在平時，重在細(xì)節(jié)，重在積累。

有計劃有目的地找尖子生談話，正確引導(dǎo)，培養(yǎng)尖子生抗挫能力，挖掘尖子生內(nèi)在潛力，調(diào)動尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收獲。

尖子生學(xué)習(xí)能力相對較強，按正常教學(xué)計劃、教學(xué)進度，尖子生往往“吃不飽”。教師應(yīng)允許他們選擇自己喜歡的方式復(fù)習(xí)。因此培養(yǎng)尖子生主動找食吃、找好食吃的能力也是老師的重要任務(wù)之一。而班主任要和家長一道做好跟蹤服務(wù)，檢查督促，合理建議工作。在興趣的導(dǎo)向下，尖子生會更主動地去學(xué)習(xí)，會更積極地去思考適合自身特點的高效復(fù)習(xí)方式。從而收到比預(yù)期更好的復(fù)習(xí)效果。

尖子生對班級和年級形成濃重的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、對學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法有著潛在的作用，榜樣的力量是無窮的。尖子生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但不能“一俊遮百丑”。班主任要加強對尖子生的情商的培養(yǎng)，針對性地解決他們突出的問題，并要求他們多與其他同學(xué)相互交流，互相取長補短，形成一個融洽、互動、上進的氛圍，化解尖子生的心理壓力，激活思維，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、重視總復(fù)習(xí)策略，提高總復(fù)習(xí)效率

首先，班主任要讓學(xué)生喜歡上每一位授課教師。當(dāng)學(xué)生不喜歡老師甚至抵觸老師，再好的策略也是空談。當(dāng)然這又需要我們各個老師都平等地對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的心里需求，讓所有學(xué)生都喜歡你，進而喜歡上你的課。再以你自信、陽光的教師形象去感染他們，使他們快樂地參與到課堂中來。

其次、強化研究意識，把準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向。做到四研究：

（1）研究課程標(biāo)準(zhǔn)和中考綱要，明確考試要求。

（2）研究近年來的中考試題，把握命題趨勢。

（3）研究模擬試題，掌握答題技巧。

（4）研究學(xué)生。關(guān)注臨界生和學(xué)困生，對偏科的學(xué)生進行輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生找到自身的閃光點，從而樹立自信。

再次、把握好復(fù)習(xí)的節(jié)奏。

前期復(fù)習(xí)中，以夯實基礎(chǔ)為重點，可稱為“地毯式”復(fù)習(xí)。這一階段要認(rèn)真選擇復(fù)習(xí)資料，不盲目征訂習(xí)題。即使是比較權(quán)威的材料，也經(jīng)過認(rèn)真的篩選，以免造成時間的浪費。在訓(xùn)練過程中，不以分?jǐn)?shù)為最終目的，關(guān)鍵在于查缺補漏。

第二階段，應(yīng)該在認(rèn)真分析考綱和命題趨勢的情況下，綜合基礎(chǔ)知識、綜合知識點間的縱橫聯(lián)系、綜合能力的形成，進行整體知識提綱式的復(fù)習(xí)。在此段復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該對于各單項題型中所涉及到的應(yīng)考知識點盡可能多地涉及到，這樣就可以使學(xué)生更多地掌握知識，居高臨下，運用自如。

考前沖刺階段對于提高學(xué)生整體成績是至關(guān)重要的。在這個階段，主要是訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力、應(yīng)考能力、答題技巧以及心理素質(zhì)等。這個階段應(yīng)該注意的是教師要通過反饋，認(rèn)真總結(jié)分析，了解學(xué)生依然存在的共性和個性問題等，并及時加以解決。

最后、同心協(xié)力、積極配合。在總復(fù)習(xí)過程中，定期召開授課教師分析會，具體分析學(xué)生對知識的掌握情況和存在問題，及時修正復(fù)習(xí)計劃。與此同時，各學(xué)科教師協(xié)調(diào)聯(lián)動，不爭搶課時。尤其要把握好文理學(xué)科的課余復(fù)習(xí)時間安排，以及政史、理化合卷的適應(yīng)性訓(xùn)練。

總之，畢業(yè)班各項工作都是繁瑣艱辛的，它沒有現(xiàn)成的模式可以照搬照套。但我相信，有學(xué)校的高度重視，有社會的大力支持，有教師的恪盡職守和無私奉獻，更有真正重“德”重“策”的一線教育工作者，我們就一定能創(chuàng)造出更加輝煌的業(yè)績。

（作者單位：安徽安慶太湖縣天橋?qū)W校）