董曉紅

微課教學是指以視頻為主要載體，在10分鐘以內集中說明一個問題的小課程。在信息技術快速發(fā)展的今天，微課憑借其強大的教學優(yōu)勢廣泛應用于課堂教學中，已經形成一種新型的在線教學模式?？茖W有效應用微課不僅能提高教學效率，提升課堂質量，還能促進學生自主學習，所以說，小微課包含著大智慧，利用好微課教學，能有效促進學生的學習。

梳理知識點，找準微課切入點

微課輔助教學的有效運用利于搭建高效課堂。高中化學較之初中化學不管是在內容設計上還是在教學內容的編排上都比較復雜、基礎知識要求門檻高、難度較大。故此，教師需要為學生梳理好知識點，找到重難點，強化學生的學習，同時也要做好課前鋪墊，讓學生更有效地學習化學知識。

例如，“化學實驗的基本原理”主要講了如何把粗鹽進行提純。提純的過程需要溶解——過濾——蒸發(fā)——沉淀。通過微課輔助將提純的整個過程加以演示，讓學生反復觀看，通過觀看明確實驗中需要注意的事項，引導學生互相討論實驗之方案：如何去除粗鹽中所包含的雜質，讓學生自主學習、分析，學生的學習興趣自然更高，而且還有助于培養(yǎng)他們的自主學習意識。更能提高化學教學的有效性和質量，使教學效果順利達到預期目的。

創(chuàng)建形式多樣的微課教學模式，突出微課的作用與特色

微課是伴隨著信息技術和教育現(xiàn)代化的發(fā)展而出現(xiàn)的新型的教學模式，微課的出現(xiàn)促進了我國傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教學模式的轉變，而且微課在化學課堂教學中擔負多種教學功能，比如查漏補缺、拓寬知識面，增加學生的理論知識儲備等。在復習階段也可利用微課輔助指導，將知識點設置成為問答式的形式通過微課展示，有利于學生回憶舊知識點，及時檢測對知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足。例如，教師可通過錄制近距離的酸和堿的反應過程為學生提供仔細觀察這一化學反應過程的機會，先加入堿，再加入酸，最后到兩者開始發(fā)生化學反應生成水，這一完整的實驗過程的呈現(xiàn)更能加深學生的印象，能深刻地理解酸堿的反應過程及實質，而且微課所帶給學生的真實感是其他傳統(tǒng)教學手段不可比的，因此，學生也會更愿意投入到學習之中，積極思考，主動學習。

應用微課，有利于學生做好課前預習工作

由于學習緊張，導致部分學生沒有預習的習慣，但是，高中化學課程與初中化學相比內容更抽象、深奧、難理解，比如對物質的量、氧化還原反應、化學鍵、電子式、原電池原理等相關概念，如果學生課前沒有進行充分地預習，課堂中的參與性也會大大降低，教學效果也會大打折扣。為了能讓大家更有效、扎實地掌握好這些知識，我根據(jù)教學實踐，認為可以先通過百度視頻搜索出與這些內容相關的優(yōu)質微課，再將這些視頻放到班級群文件中讓大家用教室的WIFI下載到手機，提前觀看，配合教材預習。 這樣，教學效果和學習效果不僅得到提高，學生對新知識的學習興趣也會更高，學習動機也會得到相應激發(fā)。

應用微課，化解學中之難

化學知識點比較零散，教材中涉及的化學原理較多，對學困生來說難度大，通過微視頻形象直觀地演示化抽象知識為具體，在一定程度上能減輕學生的心理負擔，利于對課堂學習內容的理解和掌握。氧化還原反應的原理幾乎貫穿整個化學教學，如，在學習原電池時，其中，原電池原理、形成條件、電極反應式書寫、氧化還原反應等的相關計算是學習的重難點。課前先布置任務，再制作微課視頻提前讓學生觀看、自學，有效降低教學難度。還有一些有機物反應過程復雜抽象，部分學生不易理解、掌握，比如，乙醇的化學性質。乙醇在和金屬鈉反應、催化氧化、消去反應、酯化反應時乙醇斷鍵的方式等是難點，為讓學生更好地學習，利用微視頻采用動畫形式直觀展現(xiàn)球棍模型中斷鍵的位置與形成新鍵的過程，既能提升學生的關注度，又能很好地化解這個難點。這對提高化學教學質量和效率無疑是最佳選擇。

應用微課，有效規(guī)避實驗教學的風險

化學是一門以大量實驗為基礎的學習科目，實驗于化學而言有著非凡的意義和作用，大量的化學原理、性質、特點等通過實驗在此基礎上獲得。實驗是學習化學知識不可或缺的一部分。但是，由于受實驗器材、藥品、班級授課、學生實際操作能力等多方面因素的限制，并非高中化學學科教材上出現(xiàn)的實驗都能在課堂上還原，這將會極大地影響著整個教學效果。那些能實際操作的簡單實驗也有一定的風險性。如果將微課運用到實驗中將極大地改善這一不利現(xiàn)象。比如，一些化學實驗為易燃易爆品和有毒的化學物品，學生不能親自試驗學習，如果僅靠教材學習實驗效果勢必不理想。利用微課讓學生通過觀看實驗視頻演示，幫助學生深化對知識的理解，拓展思維能力。既能完成教學任務，又能有效規(guī)避實驗教學帶來的潛在風險，而且還能提高實驗效率，進而提高課堂教學效率。