常潔瑤

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)上很多領(lǐng)域的工作都發(fā)生了翻天地覆的變化，包括教育教學(xué)領(lǐng)域。語(yǔ)文是初中的一門主要課程，提高語(yǔ)文教學(xué)效率是每個(gè)初中語(yǔ)文教師的職責(zé)所在。信息技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，借助信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以將“死”的文字變成生動(dòng)、真實(shí)的畫(huà)面與場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，理解起來(lái)也更加容易。

初中語(yǔ)文教學(xué)中借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義

研究發(fā)現(xiàn)，情境對(duì)人具有刺激作用，情境可以促進(jìn)情感和認(rèn)知的相互作用，這一點(diǎn)符合認(rèn)知基本規(guī)律的特性。因此，情境常被用于教育活動(dòng)，即現(xiàn)在常說(shuō)的情境教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)指的是教師在教學(xué)過(guò)程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定的情境，以加深學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能。尤其是語(yǔ)文學(xué)科作為一門除教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)外，還要負(fù)責(zé)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的智能、情感、個(gè)性、意志及品質(zhì)的學(xué)科，更有必要在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法。而在肯定了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的必要性后，接下來(lái)需要考慮的就是如何有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在當(dāng)前信息時(shí)代下，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，包括教育教學(xué)領(lǐng)域。信息技術(shù)的發(fā)展給我們提供了大量的文本、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)及視頻等資源，教師可以利用這些資源來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)內(nèi)容更加豐富、形式更加多樣、表現(xiàn)更加直觀的教學(xué)情境，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一項(xiàng)十分有必要的手段。

初中語(yǔ)文教學(xué)中借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略

創(chuàng)設(shè)直觀情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本

當(dāng)學(xué)生面對(duì)新知識(shí)時(shí)，感官的直接刺激乃是最易產(chǎn)生的反應(yīng)，所以在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的情境非常重要?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給我們帶來(lái)了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，其中有不少屬于感官資源，利用這類資源來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的情境是最有效的。例如，在《濟(jì)南的冬天》這篇課文的教學(xué)中，教師可以提前上網(wǎng)搜尋與濟(jì)南的冬天有關(guān)的圖片和視頻資源，用之制作PPT課件，同時(shí)配上舒緩幽靜的音樂(lè)，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)真實(shí)的濟(jì)南的冬天的情境，以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》這篇文本當(dāng)中，親身體會(huì)其中景象。PPT課件往往集圖、文、聲、像于一體，使學(xué)生真實(shí)用眼看到、用耳聽(tīng)到、用心感受到，這遠(yuǎn)比只靠閱讀文字所帶來(lái)的體驗(yàn)更加深刻，所以對(duì)文本的理解也會(huì)更加透徹。正所謂“情由境生”，就是這個(gè)道理。

創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，而通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。若想創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)情境，首先需要教師在平日里多觀察學(xué)生、多與學(xué)生交流，從而了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，才好選取學(xué)生所感興趣的資源來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中年齡段的學(xué)生大部分都對(duì)動(dòng)畫(huà)非常感興趣，所以教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的一些動(dòng)畫(huà)短片來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如在一些古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜尋以相應(yīng)古詩(shī)詞改編的flash動(dòng)畫(huà)，在課堂上利用多媒體工具將動(dòng)畫(huà)播放給學(xué)生看，以改變學(xué)生固有的“古詩(shī)詞學(xué)習(xí)非常枯燥”的印象，使他們對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)情境，促進(jìn)學(xué)生自主探究

信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，使得教師的角色與作用都發(fā)生了很大的變化。利用信息技術(shù)的便利，使得很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都完全可以由學(xué)生自主探究掌握，不必再由教師一黑板、一粉筆地講述。不過(guò)，僅依靠學(xué)生單獨(dú)一人仍是無(wú)法有效地完成探究學(xué)習(xí)的，一般讓學(xué)生分組進(jìn)行互動(dòng)式探究的效果更好。在讓學(xué)生分組探究之前，教師應(yīng)先給學(xué)生制定一個(gè)明確的探究主題，以往教師都是口頭告訴學(xué)生探究主題，但現(xiàn)在如果運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源將這個(gè)主題生動(dòng)、形象地表達(dá)出來(lái)，使之成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)情境，往往可以促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行自主探究。

創(chuàng)設(shè)虛擬情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象是學(xué)習(xí)的一項(xiàng)必要環(huán)節(jié)，尤其是在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，學(xué)生的想象力更是寫好作文的要素。有很多作文題目在寫作時(shí)，都需要學(xué)生通過(guò)合理的想象才能夠“有話可寫”。例如《二十年后的我》這個(gè)題目在寫作時(shí)，就必須要讓學(xué)生充分發(fā)揮出想象力，想象自己二十年后的樣子。學(xué)生的未來(lái)是有無(wú)限可能的，學(xué)生一方面可以海闊天空地展開(kāi)想象，但另一方面也存在著無(wú)從著手的困境。為此，教師可以利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一系列虛擬的情境，例如：穿著制服做警察的情境、穿著白大褂當(dāng)醫(yī)生的情境、盛裝打扮在舞臺(tái)上唱歌跳舞的情境、戴著眼鏡在科研所里認(rèn)真做科研的情境等等，以幫助學(xué)生快速找到想象的方向。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息時(shí)代最大的特點(diǎn)就是各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域的工作都可以借助信息技術(shù)而變得更加方便、簡(jiǎn)單、優(yōu)質(zhì)和高效，教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外。初中語(yǔ)文教學(xué)中借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以有效地活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生理解，從而更好地實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。