于巧梅　張霖

新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)重視每一個(gè)學(xué)生。所以，作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要盡可能地防止出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。文中將具體通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化主要原因的分析，提出了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩級(jí)分化現(xiàn)象的對(duì)策。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象的原因

家庭因素

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下，每一個(gè)社會(huì)成員的生活壓力逐漸增加。家庭經(jīng)濟(jì)情況直接對(duì)孩子的教育產(chǎn)生影響，家長(zhǎng)將大把的時(shí)間精力投入到改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況中，從而忽視了對(duì)孩子的教育問題。

教師因素

從教師的角度出發(fā)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，因?yàn)樽陨淼哪芰κ艿较拗?，無法緊跟新課標(biāo)發(fā)展的實(shí)際需要，這樣的情況下，造成教學(xué)方式控制不到位，直接對(duì)實(shí)際的教學(xué)效果產(chǎn)生影響。此外，教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有的教師因?yàn)槭艿叫匠甑挠绊?，認(rèn)為無法滿足物質(zhì)需求，導(dǎo)致教師忙于生計(jì)，不能全心全意地投入到教學(xué)工作當(dāng)中來。受到這方面的影響，造成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果不良，更不能夠綜合實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)措施，造成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化問題越發(fā)嚴(yán)重。

學(xué)生的原因

因?yàn)閿?shù)學(xué)邏輯和系統(tǒng)性要高于其他學(xué)科，所以需要學(xué)生掌握好之前的知識(shí)內(nèi)容以及技能，一旦學(xué)生不能及時(shí)地掌握知識(shí)、技能將導(dǎo)致嚴(yán)重的學(xué)習(xí)困難問題，無法跟上教學(xué)進(jìn)度，直接降低了學(xué)生的自信心，有可能帶來惡性循環(huán)，直接阻礙了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)越來越好，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)越來越差，導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象。其中智力包括邏輯思維能力、觀察想象能力、記憶力等，是掌握知識(shí)、提高技能的前提基礎(chǔ)，是導(dǎo)致兩極分化的重要原因，尤其是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯能力的要求高于其他學(xué)科。學(xué)習(xí)的動(dòng)力就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是能夠決定學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)積極性的因素，一旦學(xué)生并沒有存在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，那么就缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)積極性。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象的對(duì)策

加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系

家長(zhǎng)作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，作為學(xué)生的第一任教師，家長(zhǎng)的行為直接對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生影響。教師一定要積極地聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，定時(shí)進(jìn)行家訪工作，熱情地接待家長(zhǎng)的來訪，同時(shí)及時(shí)地將學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中的表現(xiàn)反應(yīng)給家長(zhǎng)，促使家長(zhǎng)參加到學(xué)生的教育當(dāng)中來。如此一來，不但可以讓教師更加深入地掌握學(xué)生在校外的表現(xiàn)，更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，而且還能夠讓家長(zhǎng)了解到學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的表現(xiàn)，家長(zhǎng)可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師把握教學(xué)方法，提升教師自身修養(yǎng)

農(nóng)村教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，選擇合理的教學(xué)方法給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果帶來巨大的影響。這個(gè)流程中，教師要關(guān)注降低學(xué)習(xí)起點(diǎn)，交給學(xué)生如何學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而可以解決實(shí)際教學(xué)問題。利用這個(gè)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。提高教師的素質(zhì)，依靠人格魅力感染小學(xué)生，應(yīng)用科學(xué)的方式引導(dǎo)小學(xué)生，塑造良好的品格，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。

培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

第一，通過促使學(xué)生主動(dòng)參加到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如創(chuàng)建一個(gè)適宜學(xué)習(xí)的競(jìng)賽氛圍，加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性。

第二，關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在已往的教學(xué)思維下，教師往往忽略學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，單純地將知識(shí)強(qiáng)制性地灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生的主體地位。所以教師要將自己的教學(xué)思維方法改變，關(guān)注學(xué)生教學(xué)方式的指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的習(xí)慣，堅(jiān)持思考提問、獨(dú)立完成作業(yè)，更加有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三，保持良好的師生關(guān)系，清晰明確學(xué)生與教師的角色定位。人的認(rèn)識(shí)往往伴隨著情感，尤其是小學(xué)時(shí)代，學(xué)生對(duì)某門學(xué)科有興趣和學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的教師的感情緊密相關(guān)，如果這節(jié)課的教師教學(xué)風(fēng)格深受學(xué)生的喜愛，同時(shí)教師與學(xué)生之間的關(guān)系非常融洽，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣。所以，教師要積極地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，多進(jìn)行鼓勵(lì)，多多指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了避免學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，大幅度地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平，需要增強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系、學(xué)生改變自己的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自信、增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師要改變自身觀念，將學(xué)生作為主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的教學(xué)水平，縮短兩級(jí)之間的差距。

基金項(xiàng)目：2017年度武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：WW[2017]GH084）