胡芹

觀察日記是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的必須內(nèi)容，也是培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力、思考能力、寫作能力的有效手段。本文分析了當(dāng)前小學(xué)生觀察日記寫作教學(xué)中存在的問題，提出了小學(xué)生觀察日記的寫作指導(dǎo)方法及教學(xué)策略，對當(dāng)前的語文教學(xué)實踐有著十分重要的指導(dǎo)意義。

興趣是最好的老師。對小學(xué)生教育而言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)實踐要實現(xiàn)的重要目標(biāo)。觀察能力是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。通過觀察，能夠幫助學(xué)生更好地接觸自然、生活和社會。通過觀察，能夠提升學(xué)生不斷思考的能力。

在語文寫作教學(xué)中，小學(xué)生觀察日記寫作是幫助小學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會觀察日記寫作的重要課堂。小學(xué)生觀察日記寫作指導(dǎo)方法及教學(xué)策略的研究，是當(dāng)前新課程改革的重要內(nèi)容，對小學(xué)生健康成長有著極為重要的意義。

小學(xué)生觀察日記寫作教學(xué)存在問題

所謂觀察日記，是學(xué)生將日常觀察到的對象，通過日記的形式記錄下來。觀察日記，是學(xué)生貼近生活最直觀的表現(xiàn)，因此也是培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣和興趣的有效方式。通常，小學(xué)生觀察的對象有：人物、動物、植物、景觀、活動等等。小學(xué)生觀察日記寫作教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題的研究，對完善和優(yōu)化相關(guān)教學(xué)創(chuàng)新有著重要意義。

課堂教學(xué)的空間限制了觀察日記寫作教學(xué)的范圍。觀察日記，重在觀察。學(xué)生通過觀察，才能產(chǎn)生自己的感受和認(rèn)知。對學(xué)生而言，日記只是整個觀察結(jié)果的呈現(xiàn)。當(dāng)前小學(xué)生觀察日記寫作教學(xué)，主要是在課堂上進行的。但如果沒有指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察技巧，就要求學(xué)生寫觀察日記顯然是有違邏輯的。在課題上教授學(xué)生觀察事務(wù)，由于課題空間限制和局限，學(xué)生難以打開思路。

受傳統(tǒng)課題教學(xué)習(xí)慣和思維的影響，學(xué)生容易形成被動接受的思維定勢。這些都不利于觀察日記寫作課程的教學(xué)。沒有活水源頭的寫作，是難以寫出好的文章的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限，體現(xiàn)在對學(xué)生觀察創(chuàng)造力開發(fā)的不足。

小學(xué)生的認(rèn)知局限是觀察日記寫作教學(xué)面臨的難題。對小學(xué)生而言，認(rèn)知才處于剛剛啟蒙階段，因此認(rèn)知上還存在諸多局限。這就導(dǎo)致小學(xué)生在寫觀察日記過程中，內(nèi)容空洞、幼稚。很多教師在教學(xué)過程中容易將成人的認(rèn)知強加給學(xué)生，對學(xué)生的寫作過程多加干預(yù)和指導(dǎo)。這樣的教學(xué)思維導(dǎo)致學(xué)生對教師教授的內(nèi)容難以理解，更不提應(yīng)用。在小學(xué)生觀察日記教學(xué)過程中，需要從小學(xué)生的視角教會他們觀察并形成自己的文字，這對教師來說是極大的挑戰(zhàn)。

當(dāng)前的小學(xué)生觀察日記教學(xué)缺乏有效的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然提出了觀察日記教學(xué)的教學(xué)要求，但對觀察日記教學(xué)則缺乏具體有效的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前的觀察日記教學(xué)中，日記教學(xué)顯得隨意、盲目，導(dǎo)致學(xué)生寫日記成了記流水賬。寫觀察日記的動機往往也是為了應(yīng)付教師的檢查。對教師而言，也難以提出有效的寫作指導(dǎo)方法及策略，成為制約小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的薄弱點。

小學(xué)生觀察日記寫作指導(dǎo)方法

小學(xué)生觀察日記寫作教學(xué)面臨的問題，充分暴露了當(dāng)前教學(xué)存在的不足。對小學(xué)生觀察日記寫作指導(dǎo)方法的研究，是解決小學(xué)生觀察日記寫作教學(xué)問題的關(guān)鍵。

重視選“材”，激發(fā)學(xué)生觀察樂趣。對小學(xué)生而言，觀察的過程是滿足好奇心、奇思妙想的過程。但如何才能激發(fā)學(xué)生的觀察樂趣，是觀察日記教學(xué)首先需要解決的問題。

李碧寒（2016）提出：“人在明確有任務(wù)時的觀察要明顯優(yōu)于無意注意時?！币虼耍ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察樂趣，首先要給學(xué)生提出有明確任務(wù)的觀察要求。在實踐中，通過用心選“材”，能夠有利于觀察任務(wù)的提出。

例如：臺風(fēng)來了，教師讓學(xué)生觀察臺風(fēng)，提出要求學(xué)生用心傾聽臺風(fēng)呼嘯的聲音，觀察臺風(fēng)中周圍環(huán)境的變化，觀察臺風(fēng)過后環(huán)衛(wèi)工人是怎樣打掃衛(wèi)生的。這樣布置觀察任務(wù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是從觀察任務(wù)的布置，學(xué)生明確了觀察的目標(biāo)及做法。

從優(yōu)秀的觀察日記范文中學(xué)習(xí)觀察方法。掌握一定的觀察方法，才能順利完成教師布置的觀察任務(wù)。但對小學(xué)生而言，往往由于沒有掌握觀察方法，導(dǎo)致觀察日記寫得沒有章法。在指導(dǎo)小學(xué)生寫觀察日記教學(xué)中，需要先幫助學(xué)生掌握一定的觀察方法。作為教師，選擇一些優(yōu)秀的觀察日記文章，作為寫作教學(xué)的范文，讓學(xué)生多去閱讀，能夠幫助學(xué)生掌握更多的觀察方法。

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，《翠鳥》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》《海底村莊》《美麗的小興安嶺》等都是觀察日記教學(xué)中可用于范文教學(xué)的優(yōu)秀文章，能夠幫助學(xué)生掌握各種事物的觀察方法。

通過品評手段激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)敏銳觀察力。獨特敏銳的觀察力，是提升學(xué)生日記個性化的重要支撐，也是觀察日記寫作教學(xué)要實現(xiàn)的重要目標(biāo)。學(xué)生獨特敏銳觀察力的培養(yǎng)，可以通過品評手段來實現(xiàn)。對學(xué)生的觀察日記，教師要充分尊重學(xué)生，及時肯定學(xué)生做得好的，對學(xué)生表現(xiàn)出的觀察亮點要及時予以肯定。在評價創(chuàng)新方面，有教師提出了星級評價法，即：選材及寫作“真實”得一顆星，內(nèi)容有趣而且有創(chuàng)意得兩顆星，內(nèi)容生動感人再得一顆星，最后觀察視野獨到的再得一顆星。通過星級評價，能夠引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，不斷提升觀察日記寫作能力。

小學(xué)生觀察日記的教學(xué)策略

小學(xué)生觀察日記寫作指導(dǎo)方法的研究，為觀察日記教學(xué)提供了方法，但作為語文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容之一，重視教學(xué)策略的創(chuàng)新十分必要。結(jié)合本人的多年教學(xué)實踐，對小學(xué)生觀察日記教學(xué)提出以下幾點建議：

制定觀察日記寫作教學(xué)計劃。小學(xué)生觀察日記寫作教學(xué)，不是幾節(jié)課程就能解決的課程。對學(xué)生而言，結(jié)合學(xué)生不同年級、不同認(rèn)知水平，制定有針對性的教學(xué)計劃十分必要。系統(tǒng)的教學(xué)計劃能夠使教學(xué)過程循序漸進，充分考慮學(xué)生的接受能力。通過教學(xué)計劃，還能夠確保教學(xué)更加科學(xué)地進行。教學(xué)計劃，明確了每節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。教學(xué)計劃的提出，還能夠促進教師更加積極地備課，提高課程教學(xué)效率。

以學(xué)生為中心進行教學(xué)。觀察日記寫作教學(xué)，必須堅持以學(xué)生為中心。以學(xué)生為中心，強調(diào)了學(xué)生是教學(xué)的主體，避免了教師的自說自話。以學(xué)生為中心的教學(xué)，要求教師不斷進行教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新。在觀察日記寫作教學(xué)過程中，引入探究式教學(xué)模式、活動教學(xué)方法，能夠讓枯燥的課堂變得更加活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生為中心，進行寫作教學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新，是提升小學(xué)生觀察日記教學(xué)水平的重要策略。

教在課堂，學(xué)在生活。對觀察日記教學(xué)而言，課堂的教學(xué)時間十分有限，不能夠滿足觀察日記寫作教學(xué)需要。將課程的范圍延伸到課外，是實現(xiàn)小學(xué)生觀察日記寫作教學(xué)水平提升的重要策略。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，養(yǎng)成隨時觀察的習(xí)慣，才能為學(xué)生的寫作提供源源不斷的寫作源泉。因此，除了課堂教學(xué)，教師還需要依據(jù)教學(xué)計劃向?qū)W生布置課外的觀察任務(wù)。通過課堂的延伸，能夠培養(yǎng)學(xué)生向生活學(xué)習(xí)的熱情和習(xí)慣，豐富學(xué)生的認(rèn)知，實現(xiàn)觀察日記寫作教學(xué)的核心目標(biāo)。

結(jié)語

小學(xué)生觀察日記寫作指導(dǎo)，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語文教學(xué)面臨的薄弱環(huán)節(jié)。由于相關(guān)理論研究才剛剛起步，對相關(guān)教學(xué)實踐的指導(dǎo)還比較有限，因此重視小學(xué)生觀察日記寫作指導(dǎo)方法及教學(xué)策略的研究，對提升小學(xué)語文課程教學(xué)具有十分重要的意義。本文提出的指導(dǎo)方法及教學(xué)策略，還有不盡人意的地方，因此還需要在教學(xué)實踐中不斷完善和優(yōu)化。只有不斷完善觀察日記寫作的教學(xué)方法及策略，才能實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的有效培養(yǎng)。