魏水蓮

高效課堂又名高效性課堂，指的是教師能夠高標(biāo)準(zhǔn)、高效率地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。眾所周知，受初中升高中語文課程難度值猛然加大的影響，目前我國大多數(shù)高中語文教學(xué)的課堂效率并不高。所以提高語文課堂效率非常重要。在高中語文教學(xué)中如何創(chuàng)建高效課堂？如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高語文課的課堂學(xué)習(xí)效率就顯得尤為重要。

本文對高中語文高效課堂的教學(xué)模式進(jìn)行分析探索，提出創(chuàng)建高中語文高效課堂的三大途徑，以供參考。

高中語文傳統(tǒng)教學(xué)課堂中存在的問題

教師存在的問題

高效課堂中教師作為課堂的創(chuàng)設(shè)者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國高中語文教師現(xiàn)在普遍存在以下的問題：一方面部分教師在課堂教學(xué)過程中單向教授過多，師生之間距離感太強(qiáng)，這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，影響了教學(xué)效率；另一方面是部分教師自己的覺悟不夠，沒有高效課堂的概念，在教學(xué)過程中基本上按部就班，學(xué)生課堂中能夠主動(dòng)參與的活動(dòng)很少，這樣影響了語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。

學(xué)生存在的問題

想要在高中語文教學(xué)中充分實(shí)施高效課堂，首先要了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中存在的問題：這些問題影響著高中語文高效課堂的施行：一是語文課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識不強(qiáng)、積極性不高；二是在高中課程學(xué)習(xí)中大部分學(xué)生對待語文科不夠用心，對語文成績的提高過程有畏難的情緒。

因此，想要在高中教學(xué)中充分實(shí)施高效課堂，就必須認(rèn)真對待這兩大問題。教師可以從這些方面做功課。首先更新自己的教學(xué)觀念，在語文課堂中充分尊重學(xué)生，多設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)；其次，必須改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式、適當(dāng)增加課堂教學(xué)容量，消除學(xué)生可能存在的心理障礙，提高課堂的教學(xué)效率。本人通過教學(xué)實(shí)踐，就高效課堂的教學(xué)模式談?wù)剛€(gè)人的三點(diǎn)體會(huì)。

創(chuàng)建高中語文高效課堂的途徑

合作型課堂的創(chuàng)設(shè)

合作型課堂，就是教師在教學(xué)活動(dòng)中多方引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生，努力讓學(xué)生參與進(jìn)來共同探討，一起解決在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的問題的課堂。我們?nèi)绻茏⒁獗Ｗo(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，那么，在課堂中可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣教學(xué)活動(dòng)過程中就能夠有效拉近師生之間的距離。同時(shí)，由于教師的參與，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的效率也會(huì)更高，從而把知識、技能掌握得更牢固。這樣才有可能把教學(xué)過程中的難點(diǎn)傳導(dǎo)到學(xué)生的內(nèi)心中。

例如，在《蘭亭集序》的教學(xué)過程中，首先，教師要在備課中設(shè)置好師生合作解決的問題。比如：為什么作者在寫景中用的是“茂林修竹，清流激湍”而不是“茂林翠竹，碧流急湍”？作者為何說“故知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”？在解決這些問題的過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，采用分組合作，小組選擇問題進(jìn)行討論解決；接著，在問題拋出后，教師要多加巡查，發(fā)現(xiàn)有些小組遇到困難，要適當(dāng)?shù)靥崾?、引?dǎo)，多方調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成合力，共同探討質(zhì)疑，得出共識，也允許學(xué)生提出自己的看法、建議，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

交往型課堂的創(chuàng)設(shè)

交往型課堂，就是通過大大加強(qiáng)學(xué)生之間的交流力度的方式，提高學(xué)習(xí)效率的課堂。教師教，學(xué)生學(xué)，多是自外而內(nèi)模式；學(xué)生之間的交流，則多是從內(nèi)部去解決問題。教學(xué)，本來就是在教師的支持下，激起、強(qiáng)化、優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過程。交往型課堂一般可以采用交叉討論、小型辯論、自主學(xué)習(xí)等方式提高學(xué)生的相互交流能力，這個(gè)過程主要是通過學(xué)生之間互動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在目的明確的交流過程中，不但能夠鞏固掌握知識技能，還能夠提高語言表達(dá)能力，激發(fā)創(chuàng)新求異思維，漸漸地，學(xué)生就會(huì)從“要我學(xué)”的被動(dòng)模式不知不覺地轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的主動(dòng)模式，從而達(dá)成高效課堂這一目標(biāo)。

例如，在《歸去來兮辭》的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，明了相關(guān)背景并疏通好語句，然后放手讓學(xué)生思考：1.田園將蕪胡不歸？（為什么會(huì)因愛田園勞作而棄官）2.奚惆悵而獨(dú)悲？（作者內(nèi)心有何苦悲）3.曷不委心任去留？（這是一顆什么樣的“心”）4.胡為乎遑遑欲何之？（為什么會(huì)心神不定）然后分幾個(gè)小組討論交流，再組織小組間的合作探究，最后分享學(xué)習(xí)成果。

再如，在議論文寫作教學(xué)中，當(dāng)論點(diǎn)提出后，需要論證 “為什么”和“怎么辦”時(shí)，面對視野不夠開闊、思維不夠活躍的中學(xué)生，即使教師講析得非常細(xì)致而深刻，學(xué)生也不一定能理解到位。然而，學(xué)生之間因年齡相近，思想吻合度高，他們往往能夠很好地理解、接受彼此的見解。教師只需在分析的角度和方法方面加以指導(dǎo)，往往能事半功倍。

在這種課堂中，教師既要敢于放，又要能在適當(dāng)?shù)摹瓣P(guān)口”收得攏，由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制轉(zhuǎn)移到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)和獨(dú)自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑，貫徹新課程的自主、合作、探究的理念，切實(shí)解決課堂精力流失率升高的問題，提升高效學(xué)習(xí)率。

開放型課堂的創(chuàng)設(shè)

開放型課堂，就是師生、生生之間進(jìn)行開放性交流的課堂，其目的是讓不同水平的學(xué)生完成層次不一的學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)踐開放性課堂需要先明確最基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有這樣，才能讓學(xué)生能夠目的明確、步驟清晰地學(xué)習(xí)，從而保證其沿著正確的探討道路前進(jìn)。這種課堂的關(guān)鍵在于教師要把握好不同水平的學(xué)生的差異性，要努力將每一位同學(xué)接受能力、理解能力納入到課堂教學(xué)中，盡量給大多數(shù)學(xué)生留好發(fā)展空間、留足理解消化并加以總結(jié)分享的時(shí)間。

例如，在《動(dòng)物游戲之謎》這篇自讀課文的教學(xué)過程中，我先給學(xué)生30分鐘，讓他們按不同層次的要求自主學(xué)習(xí)、交流，效果很好。后面的15分鐘，由學(xué)生總結(jié)：動(dòng)物為什么要游戲呢？學(xué)生歸納出了演習(xí)說、自娛說、學(xué)習(xí)說、鍛煉說等四種答案。學(xué)生在課堂中討論，到底是哪一種謎底，這個(gè)還需要等待科學(xué)家深入探索研究。教師再水到渠成地提出：科普文的語言特點(diǎn)是什么？不同程度的學(xué)生就都能理解掌握。通過這種模式，同學(xué)們還獲得了很大的啟發(fā)，例如要關(guān)注自然、關(guān)注未知世界，要樂于探索、勇于質(zhì)疑，要換位思考、關(guān)愛動(dòng)物等等。這樣的教學(xué)由注重知識能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)入關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長，和普通的傳統(tǒng)課型不一樣。

教學(xué)過程中應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的不同需求，這樣的課堂，學(xué)習(xí)內(nèi)涵變得深廣了，學(xué)生從語文課堂中的收獲增多了，課堂效率自然就獲得了大幅提升。

高中語文高效課堂的意義

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高中語文課堂那一板一眼的教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂上的積極性、主動(dòng)性、參與性等普遍不高，畏難心理比較嚴(yán)重，從而導(dǎo)致語文教學(xué)效率低下。在高中語文教學(xué)中運(yùn)用高效課堂的教學(xué)模式，會(huì)有多方面的收獲。

首先，能夠幫助語文教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

其次，能夠幫助學(xué)生更好地接受課堂知識。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂氣氛往往會(huì)比較枯燥，實(shí)施高效課堂后，教師運(yùn)用各種各樣的教學(xué)手段，讓課堂活躍起來，讓思維跳動(dòng)起來，學(xué)生的接受度自然也就跟著提高。

第三，能夠促進(jìn)教學(xué)的改革。抓住效率這一要害，就能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，高效課堂在高中語文教學(xué)中的實(shí)施不但能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教師的教學(xué)效率，讓教師能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，將教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的完成度最大化，還能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自覺性進(jìn)一步提升，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的目的。這些改變的積累，久而久之就會(huì)成為整個(gè)語文教學(xué)發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力。

結(jié)語

教師應(yīng)大膽地、創(chuàng)造性地在高中語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，通過創(chuàng)設(shè)豐富的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地融入教學(xué)活動(dòng)中積極思考、探究、表達(dá)，從而提高學(xué)習(xí)效率，提升語文能力。