韓春雷

美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯提到：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。因此，賞識換個角度來看就是激勵，是一種對待生命的熱愛與善待，正如陽光，空氣，水份對于生命之必不可少。帶著賞識的溝通能更好地遵循兒童的發(fā)展規(guī)律，可以更好地架好師生間交往的橋梁。對于“賞識教育”，可能很多教師、家長都嘗試過，在近些年班級教育管理中，我在與學(xué)生的溝通、賞識、理解方面進行了一些嘗試。溝通，架起學(xué)生心靈的橋梁眾所周知，教育需要建構(gòu)在平等的基礎(chǔ)上，教師要用平等的眼光看待每一位同學(xué)，做到一視同仁。同樣的問題，如果是發(fā)生在不同的學(xué)生身上，教師可能就會以不同的態(tài)度和方法去處理。我們試想一下，這樣做教師能和學(xué)生平等地交流嗎？為了避免在班主任工作中出現(xiàn)類似的錯誤，每學(xué)期我給自己布置了一項必須完成的作業(yè)——每天至少與4名學(xué)生進行有效的溝通交流。每天課間或放學(xué)后，我都會主動跟學(xué)生坐著聊聊天，主要是請他們談?wù)勔惶斓纳?，暢談開心事，傾述苦惱事，對身邊發(fā)生的事發(fā)表一下看法……一次與張小瑤同學(xué)聊天時，她非常氣憤地向我傾述了自己的憤恨。她生性好動，又對學(xué)習(xí)不感興趣，因此經(jīng)常遭教師的批評，尤其是我的批評。特別當(dāng)有些任課教師來我這兒告她的狀時，我經(jīng)常不容她解釋分辯就當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠批評她，有幾次她也在班上和我吵了起來，我當(dāng)時都是以教師的身份粗暴地把她壓制了下去，久而久之，她對我產(chǎn)生了很大的抵觸心理，在她看來我對她是不公平的，就因為她學(xué)習(xí)不好，因此就認(rèn)定她什么都不好。聽完她的傾訴，我當(dāng)即表揚了她對我的坦誠和信任，也向她承認(rèn)自己的做法不對，并表示一定改變自己的態(tài)度，當(dāng)然也對她提出了一些要求。在信任和友好中我們結(jié)束了這次談話。心情舒暢了，心與心更靠近了，我發(fā)現(xiàn)張小瑤的優(yōu)點其實也很多，她的笑容也很燦爛。因此，要想讓我們的學(xué)生信任我們，我們必須學(xué)會和學(xué)生溝通，讓溝通成為架起我們和學(xué)生心靈的橋梁。理解，走進學(xué)生的內(nèi)心世界理解就是理解學(xué)生的思想實際、心理實際和生活實際。在傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”理念的影響下，人們常常有這樣的觀點：學(xué)生就應(yīng)該服從教師，被教師批評是理所當(dāng)然的事。然而，這種觀點在當(dāng)今社會顯然已不適用，處于叛逆期的初中生，他們的身體、心理發(fā)展迅速，追求個性發(fā)展，個體意識明顯加強，但內(nèi)心卻渴望人與人之間的一種平等交往。因此，教師在與學(xué)生的交往過程中，尤其是當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，我們教育工作者要有換位思考的意識，尊重學(xué)生，理解學(xué)生。這學(xué)期我?guī)У氖浅醵?1班的學(xué)生，可能是現(xiàn)在的孩子發(fā)育都比較早的原因吧，班中也開始出現(xiàn)了早戀的情況。對此我不僅沒有采用狂風(fēng)暴雨式的批評教育，相反給予更多的理解。這個年齡的孩子其實也不懂愛情是什么，只是相互的好感、懵懂的憧憬，只有教師耐心而正確的引導(dǎo)才能打開他們的心靈。為此我專門主持召開了一次以“早戀”為主題的班會，孩子們就早戀問題發(fā)表了自己的看法，表明了自己應(yīng)有的態(tài)度。我和同學(xué)們共同分析了早戀的危害。這次班會讓更多的孩子提高了認(rèn)識，避免了類似情況的進一步發(fā)生，另外也對有此苗頭的同學(xué)進行了委婉的勸告，不傷害他們的自尊。經(jīng)過一段時間觀察發(fā)現(xiàn)情況有所好轉(zhuǎn)。趁這機會我又找了幾個有早戀傾向的同學(xué)，了解他們內(nèi)心的真實想法，詢問是否需要教師幫助，私下里對他們進行心理開導(dǎo)，結(jié)果這幾個孩子都平靜地度過了最躁動的一段時光，順利平穩(wěn)地投入到學(xué)習(xí)中。當(dāng)然他們也非常感激我對他們的理解、尊重和關(guān)心。其實，學(xué)生是很需要教師和家長的關(guān)心、尊重、理解與支持。我們?nèi)舳酁閷W(xué)生著想，多站在學(xué)生的角度去思考問題。這樣將會取得意想不到的效果。賞識，喚起學(xué)生的自信古人道“士為知己者死”。說的是為賞識自己、信任自己的人去死都愿意?？梢姳蝗速p識后的無窮動力。從領(lǐng)導(dǎo)干部到平民百姓，莫不需要他人賞識，成人尚且如此，何況孩子？因此，應(yīng)學(xué)會賞識自己的學(xué)生。班中有個矮個子男孩，瘦小，臉黑，同學(xué)給他取了綽號“猴子”，他在班中的學(xué)習(xí)成績也很差，因此他很自卑，在班級中也沒有幾個好朋友，總是被人欺負(fù)。一次英語課上我讓學(xué)生分角色朗讀，注意文中人物的語氣，想不到那學(xué)生第一個舉手，在他帶動下，幾個學(xué)生一起配合完成了角色朗讀，我也由此發(fā)現(xiàn)了他的朗讀才能，學(xué)生也一致評價他的朗讀繪聲繪色，而且還附帶手勢，很有感染力，效果非常好，全班給了他熱烈的掌聲，我更是對他贊不絕口，肯定了他身上的藝術(shù)才能。我發(fā)現(xiàn)他的眼中也充滿了因成功而喜悅的眼淚。結(jié)語總之，賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種行之有效的教育方法。實行賞識教育，自尊，自信，自強都將還給孩子，積極向上，樂觀進取將成為孩子的常態(tài)。教師將真正成為人類靈魂的工程師、學(xué)生成長的引路人。