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        小朋友也能做課題研究?

        2018-05-30 10:48:04袁堅(jiān)
        父母必讀 2018年3期
        關(guān)鍵詞:研究課題蜻蜓課題

        袁堅(jiān)

        今年夏天我去潛水,很意外地拍到了胖乎乎的海星爬行的視頻。之前我都不知道這家伙居然長(zhǎng)了很多細(xì)細(xì)小小的腳,共同協(xié)作來(lái)讓自己挪動(dòng)位置。我把這段視頻發(fā)給我家小朋友看,他忽然問(wèn)我:“媽媽,海星是怎么拉粑粑的?”

        好吧,小朋友的思維就是比較跳躍。這問(wèn)題還真的問(wèn)倒我了,我不知道?。≈荒艽饝?yīng)說(shuō),等回來(lái)了我們一起查資料。

        結(jié)果回來(lái)以后沒(méi)多久,我?guī)ソ纪馔妫l(fā)現(xiàn)一個(gè)廢棄的磚窯,居然住著一大群羊!我們爬上磚窯二樓,發(fā)現(xiàn)遍地都是羊粑粑。從磚窯出來(lái)以后,四周圍是一片野草叢生的荒地,有蜻蜓飛舞。不知道是不是這個(gè)場(chǎng)景又勾起了他的疑問(wèn),他又問(wèn)我:“媽媽,蜻蜓拉粑粑嗎?”

        我一時(shí)間又被問(wèn)暈了。蜻蜓跟粑粑,感覺(jué)是風(fēng)馬牛不相及的兩種東西,我還真的從來(lái)沒(méi)把它們放到一起想過(guò)。

        但是,理性地分析一下,理論上蜻蜓當(dāng)然應(yīng)該是拉粑粑的,只要吃食物下去,無(wú)法消化吸收的部分就會(huì)形成尿、粑粑排出體外。所以小朋友提的這個(gè)問(wèn)題雖然非常奇怪,但的確是個(gè)有意思的思考角度。沿著這個(gè)問(wèn)題,我們就可以去研究一下,比如:

        蜻蜓拉什么樣的粑粑?干的還是濕的?軟的還是硬的?

        它是怎么拉粑粑的?是像鳥(niǎo)兒那樣,邊飛邊拉的?還是要停下來(lái),定住不動(dòng)再拉?

        要停下來(lái),定住不動(dòng)再拉?蜻蜓多久拉一次粑粑?這也是小朋友問(wèn)我的問(wèn)題……

        然后我想:這不就是個(gè)小型的課題研究項(xiàng)目嗎?

        課題研究可以讓孩子學(xué)到什么?

        其實(shí)課題研究在國(guó)外挺普遍的,哪怕是小學(xué)低年級(jí)的孩子,也會(huì)做一些簡(jiǎn)單的課題,比如研究一種植物、動(dòng)物或者研究一個(gè)生活中的現(xiàn)象,等等。孩子們要自己確定角度、收集資料、展開(kāi)思考,還要出研究報(bào)告,并對(duì)大家做展示。此外,很多學(xué)校還會(huì)用這些有意思的課題,把多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容綜合在一起,這就是“項(xiàng)目式”學(xué)習(xí)了。

        首先,這樣做就不再是“老師(家長(zhǎng))教,孩子聽(tīng)(記憶)”的單向度模式。如果當(dāng)孩子問(wèn),蜻蜓拉粑粑嗎?剛好媽媽是位研究蜻蜓的生物學(xué)博士,直接給出了答案——這就只是知識(shí)的傳授,非常簡(jiǎn)單。孩子聽(tīng)了,滿足了好奇心,可能也獲得了相關(guān)的一些知識(shí),但這些知識(shí)都是現(xiàn)成的,并沒(méi)有一個(gè)自己主動(dòng)探索的過(guò)程。

        其次,孩子的主動(dòng)性在帶著問(wèn)題去探究的時(shí)候,總能更大程度地發(fā)揮出來(lái)。即便是成年人做研究,同一個(gè)課題由不同的人來(lái)做,都有可能獲得不同的成果。因?yàn)檠芯勘旧硎菐в小疤剿鳌毙缘?,不同的人思維方式不同,研究的路徑也有差異,就有可能獲得不一樣的新發(fā)現(xiàn)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更是如此:他們的思維是非常自由而發(fā)散的。在傳統(tǒng)的“教學(xué)”中,這種自由發(fā)散是受限的;而在做“結(jié)果未知、有可能產(chǎn)生各種新發(fā)現(xiàn)”的課題研究時(shí),有任何想法都可以充分地嘗試。

        最后,在做課題研究的過(guò)程中,孩子們不僅會(huì)接觸到各個(gè)不同門(mén)類的知識(shí),還會(huì)學(xué)習(xí)到一些基本的技能和思維方式,比如,如何使用圖書(shū)館的搜索功能找到自己需要的書(shū);如果圖書(shū)館里找不到的話,如何借助搜索引擎去互聯(lián)網(wǎng)上找資料;對(duì)于所找到的資料,如何整理和分析,等等。傳統(tǒng)意義上,這些方法似乎是大學(xué)生的專屬項(xiàng)目,其實(shí)不然,小孩子就可以開(kāi)始學(xué)習(xí)。

        如何引導(dǎo)孩子做好課題研究?

        那么,問(wèn)題來(lái)了,如何引導(dǎo)小朋友做課題研究呢?低年級(jí)孩子,包括幼兒園階段的孩子,也可以做課題研究嗎?當(dāng)然可以!

        首先,我們需要找到一些適合孩子的研究課題。其實(shí)找課題非常容易,就是我前面所舉的例子:孩子在生活中時(shí)不時(shí)會(huì)對(duì)各種事物、問(wèn)題感興趣,他的這些疑問(wèn),尤其是其中讓家長(zhǎng)覺(jué)得“匪夷所思”的部分,就是最好的“課題庫(kù)”。我們可以:

        1.把這些事物、問(wèn)題記錄下來(lái)。隨身帶個(gè)小本子,或者在手機(jī)里專門(mén)建個(gè)文檔,碰到有意思的問(wèn)題就做個(gè)記錄。這樣還能直接鼓勵(lì)孩子多觀察,多思考,提出更多問(wèn)題。

        2.從記錄中選擇研究課題。建議考慮的是:

        孩子興趣的強(qiáng)烈程度,以及持續(xù)的可能性。畢竟課題研究會(huì)持續(xù)一段時(shí)間。

        可用的資源,大體上做個(gè)判斷,如果幾乎沒(méi)有資源可用,不妨先放一放,之后再找機(jī)會(huì)。

        課題的體量,會(huì)影響到研究的復(fù)雜性,以及研究所需的時(shí)間長(zhǎng)度。如果太復(fù)雜,建議做個(gè)切分,先取出其中的一個(gè)小問(wèn)題展開(kāi)研究。如果耗時(shí)太長(zhǎng),也需要切分。

        這樣就能得到孩子感興趣又具備現(xiàn)實(shí)可行性的研究課題了??梢悦總€(gè)研究周期(比如1個(gè)月)列1個(gè)課題,也可以一次性列出幾個(gè)課題,然后依次去做。

        接下來(lái),我們要建立基本的研究方法。小朋友做研究不需要太復(fù)雜,能建立起基本的步驟、方法就好了。通常而言就是:

        找書(shū)。可以借助圖書(shū)館,也可以去書(shū)店,這兩個(gè)地方都有比較好的圖書(shū)分類,可以按照問(wèn)題所屬的門(mén)類去查找(順便學(xué)習(xí)圖書(shū)分類),通常一口氣就能找到一堆參考資料。當(dāng)然也可以通過(guò)購(gòu)書(shū)網(wǎng)站,用關(guān)鍵詞及關(guān)鍵詞的組合查找書(shū)目,這一步可以由家長(zhǎng)操作、演示給孩子看。

        看書(shū)。因?yàn)橛忻鞔_的研究目標(biāo),在做課題研究時(shí),我們不一定要把找到的書(shū)全都整本讀完,可以只讀與研究課題相關(guān)的部分(剩下的部分可以在其他時(shí)間,按照興趣來(lái)讀)。聚焦以后,就能很快在所閱讀的內(nèi)容之間建立起關(guān)聯(lián):很可能這本書(shū)里的內(nèi)容,剛好補(bǔ)充了另一本書(shū)。

        搜索。有些問(wèn)題可能在現(xiàn)有的書(shū)本中找不到答案,我們還可以借助互聯(lián)網(wǎng)和搜索引擎。使用互聯(lián)網(wǎng)還有一個(gè)好處,就是可以找到多媒體資料。比如,我后來(lái)真的找到了一段近距離寫(xiě)真的“蜻蜓拉粑粑”的視頻……不到1分鐘的視頻,回答了孩子大部分的疑問(wèn)。

        最后,我們要對(duì)所得的資料進(jìn)行整理,并引導(dǎo)孩子做一些思考。對(duì)于年齡比較小的孩子,我建議讓他們用思維導(dǎo)圖,對(duì)資料進(jìn)行分類整理,并且做出展示。

        有些學(xué)??赡軙?huì)要求孩子制作一份PPT,耗費(fèi)的時(shí)間很長(zhǎng),更多的精力被花費(fèi)在了“怎么做好看”這些表層問(wèn)題上,我覺(jué)得思維導(dǎo)圖要實(shí)際得多,就是表現(xiàn)內(nèi)容與邏輯,特別方便孩子整理思路。而且,對(duì)照著它也能直接陳述自己的研究、發(fā)現(xiàn)和思考。

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