許洋

寶寶與生俱來的好奇心促使他常常像科學(xué)家一樣去認(rèn)識、觀察、探索這個多彩的世界。面對感興趣的事物，他有讓人驚訝的專注力，有用不完的鉆研勁兒，有問不完的“為什么”……

可是，怎么啟發(fā)他深層次的思考，引導(dǎo)他掌握科學(xué)的探索方法去完善自己的認(rèn)知體系？父母總會覺得心有余而力不足。其實(shí)沒有那么神秘，我們圍繞科學(xué)思維的本質(zhì)總結(jié)了4招，相信聰明愛學(xué)習(xí)的你，一定能夠跟寶寶一起感受到探索科學(xué)的樂趣。

懂點(diǎn)兒童樸素理論

提到科學(xué)啟蒙，你一定有過這樣的經(jīng)驗(yàn)：費(fèi)盡心思給寶寶講某個科學(xué)概念，可是寶寶根本不買賬！這是怎么回事呢？

寶寶眼里有個“樸素”的世界

其實(shí)，在你給寶寶講科學(xué)概念的時候，寶寶已經(jīng)不是一張白紙了。在認(rèn)識這個世界時，寶寶不僅有“好奇”“求知欲”“探究”等積極的態(tài)度，也像科學(xué)家一樣，會用自發(fā)概念去解釋和預(yù)測身邊的世界。這被心理學(xué)家稱為“兒童樸素理論”。

雖然寶寶的理論樸素、不規(guī)范，但這是他認(rèn)識事物的工具或知識框架。比如，讓3歲的寶寶判斷斜坡上的球會不會停下來，大多數(shù)寶寶認(rèn)為“球會停下來”。他們還會給出各種解釋，比如，“撞到東西了”（受外物影響）、“沒人繼續(xù)推它了”（沒有外力幫助）、“它累了，自己不想動了”（泛靈論）等等。這些都是寶寶的感性經(jīng)驗(yàn)和樸素認(rèn)知得出來的結(jié)論。

了解他的“樸素”，幫他走向“科學(xué)”

寶寶有自己的概念體系，就會固執(zhí)按照自己的概念體系去解釋?？墒?，有時候?qū)殞毜母拍铙w系是不成熟的，甚至是錯誤的。比如，寶寶會認(rèn)為太陽東升西落，影子就是黑色的光，糖溶于水中后就消失了，等等。

所以，父母的首要任務(wù)就是認(rèn)真對待寶寶的感性經(jīng)驗(yàn)與樸素認(rèn)知，給予他表達(dá)和交流“理論”的機(jī)會，讓他敢于解釋、預(yù)測。因?yàn)橹挥羞@樣才能了解寶寶知道什么、知道多少，父母才能為他提供合適的“腳手架”——設(shè)計(jì)基于他經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的科學(xué)啟蒙活動。

越聊，觀察、探究越深入

和寶寶聊天也是門技術(shù)活，如何聊能讓寶寶的觀察與探究更深入、更有料？

一開始，聊點(diǎn)寶寶知道的

比如，在認(rèn)識冰塊的實(shí)驗(yàn)中，我們可以跟寶寶聊聊跟冰塊有關(guān)的東西——他熟悉的水。可以給寶寶提供不同溫度的水，讓寶寶觀察冰塊在水中的融化過程，比較冰塊的融化速度。還可以問寶寶，這個冰塊里面是什么？冰塊和水是一樣的東西嗎？如果不是，有什么不同？冰塊會在水中消失嗎？如果冰塊消失了，怎么把它找回來？……

通過把不熟悉的冰塊和熟悉的水聯(lián)系起來提問，父母不僅可以了解寶寶是怎么認(rèn)識冰塊特點(diǎn)的，還可以讓寶寶帶著問題觀察，帶著思考操作，寶寶的注意力會更容易集中，更容易因?yàn)楦惺艿桨l(fā)現(xiàn)新內(nèi)容的樂趣而提升探究的興趣。

同主題重復(fù)玩，聊點(diǎn)不一樣的

小寶寶喜歡重復(fù)的實(shí)驗(yàn)活動，不過，帶他玩相同的實(shí)驗(yàn)主題，每次聊的重點(diǎn)則可以根據(jù)相應(yīng)觀察點(diǎn)的變化而調(diào)整。比如，還是在觀察冰塊在水中的融化過程，這次可以重點(diǎn)聊聊不同溫度下，冰塊的融化速度，引導(dǎo)寶寶把溫度對冰塊作用的直觀感受表達(dá)出來。再下一次觀察冰塊本身特點(diǎn)時，通過與水、水蒸氣、橡皮泥、積木等實(shí)物對比，引導(dǎo)寶寶用合適的詞描述冰塊在軟硬度、流動性、溫度等方面的特點(diǎn)。通過同主題多次探索，寶寶便能夠漸漸形成自己對冰塊特點(diǎn)的多維度認(rèn)知。

加點(diǎn)簡單工具，聊得更有料

工具的引入可以讓寶寶更仔細(xì)地觀察常見事物，并激發(fā)新的觀察興趣。比如，為了引導(dǎo)寶寶學(xué)會用五種感官來觀察東西，可以準(zhǔn)備放大鏡、簡易天平、軟尺等工具，讓寶寶感受到借助不同工具如何更深入、更細(xì)致地發(fā)現(xiàn)事物特點(diǎn)，比如重量、長度、紋理等。

制造認(rèn)知沖突，聊得更深入

比如，給寶寶準(zhǔn)備一盆水、一個小湯圓大小的橡皮泥和手掌大的輕塑料包裝袋，問寶寶：“橡皮泥、包裝袋和放在包裝袋上的橡皮泥是會漂起來，還是沉下去？”然后帶著寶寶觀察。你會發(fā)現(xiàn)，寶寶看到橡皮泥沉下去、塑料包裝漂起來時，他沒有什么反應(yīng)。這表明他認(rèn)為這個現(xiàn)象符合他的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，他覺得很正常。

但是，當(dāng)看到放在塑料包裝上的橡皮泥漂起來時，他會很驚訝。有的寶寶甚至?xí)寻b袋摁到水中，讓橡皮泥掉下去。這是因?yàn)閷殞毎l(fā)現(xiàn)看到的現(xiàn)象與自己已有的經(jīng)驗(yàn)不一致。他的樸素理論會讓他產(chǎn)生預(yù)測——橡皮泥放在塑料包裝上也應(yīng)該掉下去，而不是浮起來。

心理學(xué)家將這種與寶寶已有理論不一致、不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象、信息稱為反例。反例實(shí)際上是一種認(rèn)知沖突，能讓寶寶產(chǎn)生困惑，從而促使寶寶去查證理論和證據(jù)?！皩殞毎阉芰习b摁倒水中，讓橡皮泥掉下去”的行為說明他在回避反例，不愿意改變自己的樸素理論。

此時，父母可以不斷更換其他物體帶著寶寶做同樣的探索，引導(dǎo)寶寶認(rèn)識到這種反例是普遍存在的。寶寶最終會面對諸多證據(jù)而修改自己的理論，明白“有的物體自己太重了會沉下去，但是放在有的物體上可以漂起來”。

放手讓寶寶主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)中，父母喜歡花很多時間解釋背后的原理，其實(shí)寶寶并不需要你的解釋。因?yàn)閷τ谛殞殎碚f，原理太抽象，根本聽不懂。寶寶更喜歡自己操作，通過直觀的現(xiàn)象形成自己的認(rèn)識。

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，單一還是多元？

如果帶三四歲的寶寶用食用色素玩顏色疊加的實(shí)驗(yàn)，那么，你考慮過實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是了解三原色，還是讓他觀察到顏色疊加會產(chǎn)生各種變化，讓他自己調(diào)出有趣的顏色？實(shí)際上，雖然實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者是父母，但也需要考慮到寶寶的主動性，盡量讓實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)更多元，避免因?yàn)檫^度預(yù)設(shè)而限制了寶寶享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。

比如，在進(jìn)行完第一輪顏色混合后，他看到了不同顏色的水混合之后的變化?？梢詥査骸笆怯行∠膳o水施加了魔法嗎？”如果他說：“不是的，是我把它們放在一起就變了。我還要弄出綠色來?！边@說明他對變色活動沒有“泛靈論”的認(rèn)識了。在這個情景中，他可以區(qū)分什么是想象出來的，什么是觀察到的現(xiàn)象。有了這個認(rèn)識做基礎(chǔ)，他能意識到自己可以調(diào)出顏色。

少解釋，多比較，探索更多可能

在玩了幾輪水的混合后，有的寶寶會突然提出要拿紙染色。此時，可以找來廚房用的吸油紙、筆記本上的紙和雜志上的紙給寶寶，盡量給提供探索的更多可能性。寶寶嘗試在不同紙上的染色，即便父母不解釋，寶寶最后也能夠比較并得出結(jié)論：“雜志紙基本不上色，吸油紙變化最明顯。”

父母依然可以不解釋，再拿出一些不同顏色和不同材質(zhì)的布，讓寶寶繼續(xù)玩染色。寶寶也能夠自己發(fā)現(xiàn)，用同樣的綠色放在白紙上和白布上染出來的深淺不一樣。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，是其他游戲活動無法取代的。

保存、分享想法和信息

做好記錄是一項(xiàng)基本的科學(xué)技能。但是，寶寶普遍還難以獨(dú)立完成記錄，所以需要父母有記錄意識，通過簡單恰當(dāng)?shù)姆绞?，引?dǎo)寶寶養(yǎng)成記錄習(xí)慣。

有趣的記錄，讓觀察直觀而具體

為了讓寶寶更好地理解生長變化這個概念，可以設(shè)計(jì)一些測量活動，然后記錄下來。比如，選擇豆芽苗作為觀察素材，每隔一段時間給豆芽苗量身高、畫豆苗或者給豆苗拍照記錄，做成小豆苗的成長日記。同時，用日期戳做好標(biāo)記，放在家里的成果墻上掛起來。通過一段時間的記錄，寶寶能明顯看到豆芽苗變長了，能更好地理解生長變化的含義。同時，日期戳的變化，能夠讓孩子意識到時間的流逝，讓時間概念變得具體。

先預(yù)測，記錄思維發(fā)展的軌跡

實(shí)驗(yàn)往往會涉及對比活動，可以給寶寶提供一些帶符號或者圖畫的卡片或貼紙，讓寶寶先預(yù)測、后記錄，更有助于寶寶深入思考，形成自己的結(jié)論。

以浮沉實(shí)驗(yàn)為例，在操作前，可以給寶寶一張空白分類表和一些物體貼紙。表中分兩類，A類貼有代表漂浮的符號或圖畫，B類貼有代表下沉的符號或圖畫，讓寶寶把他覺得會漂起來的物體貼在A類里，會沉下去的物體貼在B類里，完成預(yù)測。然后再一一測試，測試結(jié)果也用貼紙記錄到分類表中。最后對比兩張表，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果哪些和預(yù)測一致，哪些和預(yù)測不一致，啟發(fā)寶寶深入思考影響沉浮的因素。寶寶是否能形成正確的結(jié)論并不重要，這種依據(jù)記錄思考的過程將促進(jìn)寶寶的科學(xué)思維不斷發(fā)展。

記錄結(jié)果，積累成就感

就像美術(shù)、手工活動后需要有成果展示環(huán)節(jié)一樣，科學(xué)活動結(jié)束后也需要給寶寶展示的舞臺，一方面有利于發(fā)展寶寶的溝通交流能力，另一方面可以幫助寶寶積累成就感，更樂于玩科學(xué)。父母可以用視頻記錄主要的活動環(huán)節(jié)，或者用拼圖軟件記錄寶寶動手操作的主要內(nèi)容及成果，讓寶寶以看圖說話的形式向其他家庭成員描述自己的發(fā)現(xiàn)。

對于父母來說，這些記錄還能評估活動效果。通過記錄，父母可以反思整個過程中有哪些值得堅(jiān)持的做法，有哪些需要改進(jìn)的內(nèi)容。當(dāng)記錄積累到一定數(shù)量的時候，聰明的你一定能激發(fā)靈感，想出更多陪娃玩科學(xué)的妙招。