推薦書(shū)目：《探索兒童的繪畫(huà)世界》 推薦理由：繪畫(huà)作為開(kāi)啟兒童藝術(shù)之門(mén)的重要活動(dòng)，一直受到父母的高 度關(guān)注。但在寶寶學(xué)繪畫(huà)的路上，父母的疑問(wèn)也很多。本書(shū)從兒童心理 發(fā)展的角度，回答有關(guān)兒童繪畫(huà)的諸多問(wèn)題，并將科學(xué)的理念與多年實(shí) 踐研究經(jīng)驗(yàn)傳播給更多的父母和教育者。

推薦書(shū)目：《探索兒童的繪畫(huà)世界》

推薦理由：繪畫(huà)作為開(kāi)啟兒童藝術(shù)之門(mén)的重要活動(dòng)，一直受到父母的高度關(guān)注。但在寶寶學(xué)繪畫(huà)的路上，父母的疑問(wèn)也很多。本書(shū)從兒童心理發(fā)展的角度，回答有關(guān)兒童繪畫(huà)的諸多問(wèn)題，并將科學(xué)的理念與多年實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)傳播給更多的父母和教育者。

一個(gè)媽媽指著歪歪扭扭的線(xiàn)條組成的小汽車(chē)輪廓，問(wèn)：“他畫(huà)的是什么呀？怎么照著畫(huà)也畫(huà)不像啊！”

天天想畫(huà)個(gè)茶壺，媽媽看了一眼，笑道：“這是茶壺啊？我還以為是個(gè)南瓜！哈哈哈！”

誠(chéng)誠(chéng)想畫(huà)個(gè)消防車(chē)，纏著媽媽教，媽媽一臉蒙圈，覺(jué)得從消防車(chē)到畫(huà)紙，距離好遠(yuǎn)。

這些場(chǎng)景是不是很熟悉？這些熟悉的場(chǎng)景在不自覺(jué)中透露出很多父母對(duì)于兒童畫(huà)的基本認(rèn)識(shí)。兒童畫(huà)到底是什么？我們?cè)撽P(guān)注畫(huà)還是關(guān)注兒童？父母應(yīng)該給予寶寶什么樣的支持和引導(dǎo)？為此，我們采訪(fǎng)了《探索兒童的繪畫(huà)世界》的作者——在兒童繪畫(huà)心理與教育領(lǐng)域深耕18年，有著豐富研究成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的李甦老師。

兒童畫(huà)里兒童心理發(fā)展的秘密

很多時(shí)候，父母都是在使用教成人的方式來(lái)教寶寶，讓寶寶照著畫(huà)好的圖畫(huà)來(lái)畫(huà)畫(huà)。李甦老師強(qiáng)調(diào)，兒童畫(huà)并不是成人畫(huà)的簡(jiǎn)化版，兒童畫(huà)的表現(xiàn)形態(tài)與成人畫(huà)是迥然不同的。兒童畫(huà)的創(chuàng)作主體是處于不斷發(fā)展變化中的兒童，寶寶在畫(huà)畫(huà)能力上的表現(xiàn)，同時(shí)也是其身心發(fā)展特點(diǎn)的展現(xiàn)。所以，兒童畫(huà)必定會(huì)深深打上兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的烙印。

比如，繪畫(huà)中的涂色整齊，這個(gè)任務(wù)只有在寶寶精細(xì)動(dòng)作發(fā)展成熟之后才能夠更好的完成。很多父母在意他“線(xiàn)條筆直”，這樣的目標(biāo)只能等到寶寶的小肌肉的控制能力成熟后才能達(dá)到。而低齡的寶寶，由于能力不成熟，勢(shì)必會(huì)畫(huà)出歪歪扭扭的線(xiàn)條，涂上深淺不一的顏色。再比如，低齡寶寶的認(rèn)知記憶容量有限，如果在繪畫(huà)過(guò)程中被打斷，回來(lái)之后往往會(huì)接續(xù)不上原來(lái)的構(gòu)思而改畫(huà)別的內(nèi)容。這些看似是畫(huà)面上出現(xiàn)的問(wèn)題，其實(shí)反映的是寶寶的畫(huà)畫(huà)時(shí)卷入的心理活動(dòng)的特點(diǎn)。所以，不能從畫(huà)出的靜態(tài)作品去要求寶寶如何繪畫(huà)，而要看到寶寶畫(huà)畫(huà)的過(guò)程也是一個(gè)能力和心理不斷發(fā)展的過(guò)程，單純的藝術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)和技能還不足以支持寶寶完成藝術(shù)活動(dòng)。只有從繪畫(huà)過(guò)程中所需要的能力發(fā)展角度去培養(yǎng)寶寶，寶寶才能畫(huà)得更好。

隨意畫(huà)≠自主表達(dá)

有一批崇尚“自由”的父母認(rèn)為，要保證寶寶自由表達(dá)的權(quán)利，就得讓寶寶隨意畫(huà)，成人不要干涉和限制。李甦老師指出，尊重寶寶并不等于放任寶寶，隨意畫(huà)并不等于自主表達(dá)。一定要避免以讓寶寶自由發(fā)展為借口，對(duì)寶寶的發(fā)展無(wú)所作為。

她認(rèn)為，“把兒童繪畫(huà)交還給兒童，并不是靜待花開(kāi)，等待兒童的自然成熟。把兒童畫(huà)交還給兒童是指的是要讓兒童成為自己繪畫(huà)活動(dòng)的主人，掌控繪畫(huà)的過(guò)程，自主地表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。”李甦老師解釋到，自主體現(xiàn)了創(chuàng)作主體對(duì)自己活動(dòng)的掌控，是以能力為基礎(chǔ)的對(duì)自己愿望、意圖和想法的實(shí)現(xiàn)，所以自主表達(dá)并不是無(wú)目的的隨意表達(dá)。

她指出，寶寶想要自主表達(dá)，只靠自己的力量是不夠的。孩子在認(rèn)識(shí)世界、獲得和積累繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)上，都需要成人提供支持。他的自主能力的發(fā)展是在與成人互動(dòng)中而獲得的。比如，寶寶特別喜歡畫(huà)花，父母可以帶上畫(huà)板和畫(huà)架、小板凳，多帶寶寶去觀察不同花的不同種類(lèi)和不同形態(tài)，觀察花瓣的形狀和顏色，等等。再如，有些小男孩只喜歡畫(huà)車(chē)，父母除了帶他觀察、記錄車(chē)的樣子和形態(tài)，還可以幫他進(jìn)一步擴(kuò)展主題，比如其他的交通工具，街道的場(chǎng)景、建筑等等。在成人的適當(dāng)引導(dǎo)下，寶寶的表達(dá)能力在繪畫(huà)過(guò)程中會(huì)得到提升，表達(dá)需求也會(huì)得到滿(mǎn)足，寶寶才能真正體驗(yàn)到自主表達(dá)的自由與樂(lè)趣。

畫(huà)與說(shuō)，不分家

很多父母并不知道，兒童畫(huà)，有一半是需要通過(guò)語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)的。因?yàn)檎Z(yǔ)言與繪畫(huà)一樣，都是符號(hào)系統(tǒng)，都是寶寶用來(lái)傳遞意義、交流思想的媒介。這兩個(gè)符號(hào)系統(tǒng)雖然不同，但發(fā)生發(fā)展的過(guò)程非常相似，甚至?xí)趦和L畫(huà)過(guò)程中完美協(xié)調(diào)、動(dòng)態(tài)發(fā)展起來(lái)。一開(kāi)始，寶寶畫(huà)不了的部分，可以用語(yǔ)言描述來(lái)補(bǔ)充表達(dá)。慢慢地，寶寶能夠畫(huà)出越來(lái)越多的細(xì)節(jié)，繪畫(huà)的計(jì)劃性也越來(lái)越強(qiáng)，畫(huà)與說(shuō)之間也越來(lái)越協(xié)調(diào)。所以，李甦老師說(shuō)，寶寶畫(huà)畫(huà)，多跟寶寶聊聊他的畫(huà)也很重要。說(shuō)到這里，父母會(huì)追問(wèn)，跟寶寶聊他的畫(huà)，究竟該說(shuō)些什么呢？

你想畫(huà)什么？

一開(kāi)始畫(huà)畫(huà)，寶寶并不明確自己的創(chuàng)作意圖，需要逐步引導(dǎo)，讓他明確自己要表達(dá)什么。比如跟他討論“你想畫(huà)什么？”“你想在上面還畫(huà)些什么？”之類(lèi)的話(huà)，讓他的創(chuàng)作意圖慢慢明顯起來(lái)。有了創(chuàng)作的意圖，畫(huà)才能真正成為寶寶自己的。

其實(shí)，從亂圖亂畫(huà)，到畫(huà)出很有形態(tài)的內(nèi)容，這背后推動(dòng)寶寶發(fā)展的動(dòng)力正是他的表達(dá)意圖——心理學(xué)稱(chēng)為表征意圖，即“我希望表達(dá)什么”。這種意圖會(huì)促使他去不斷地畫(huà)出一些圖形來(lái)代表生活中的事物。如果經(jīng)常跟寶寶討論分享他畫(huà)的內(nèi)容，慢慢引導(dǎo)寶寶明確自己的表征意圖，就能夠推動(dòng)他一次又一次地創(chuàng)作，把畫(huà)畫(huà)的主動(dòng)性與自主表達(dá)真正地交到寶寶的手上。

你打算怎么畫(huà)？

寶寶在繪畫(huà)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，他想畫(huà)的東西未必能夠在畫(huà)紙上呈現(xiàn)出來(lái)。這是他在自主表達(dá)路上遭遇的難題。

此時(shí)，父母可以根據(jù)寶寶的心理發(fā)展特點(diǎn)幫寶寶組織并豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫他提升與繪畫(huà)相關(guān)的核心能力。比如，寶寶想畫(huà)蜻蜓，可是不會(huì)畫(huà)翅膀。父母就需要引導(dǎo)寶寶觀察蜻蜓，然后與他原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)掛鉤，問(wèn)他：“你看蜻蜓的翅膀像什么？”很多寶寶會(huì)說(shuō)：“像餐刀?！边@樣就能幫寶寶轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)，讓他學(xué)會(huì)用形狀來(lái)代表一個(gè)事物。

此外，還可以通過(guò)引導(dǎo)寶寶學(xué)會(huì)構(gòu)思，來(lái)幫他有意識(shí)地學(xué)習(xí)如何規(guī)劃，讓自己的表達(dá)更好。比如問(wèn)：“你打算在什么地方畫(huà)你說(shuō)的小兔子呢？”“你的小樹(shù)會(huì)在哪里呢？”這些問(wèn)題都可以讓寶寶對(duì)畫(huà)面的結(jié)構(gòu)和布局有一定的思考。慢慢的，寶寶就學(xué)會(huì)了構(gòu)思。

只要是你畫(huà)的，就是最棒的！

評(píng)價(jià)寶寶的畫(huà)作是父母難把握的事情。首先，父母要告訴寶寶：“你看到的東西，你覺(jué)得它是什么樣，你就可以畫(huà)出來(lái)，而且畫(huà)出什么樣都是你自己的，這是最棒的。” 這些話(huà)傳遞給寶寶的信念是：只要是我畫(huà)出來(lái)的，就是好的。

其次，父母需要把對(duì)畫(huà)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換成對(duì)內(nèi)容的探討和解讀。比如，寶寶畫(huà)了一個(gè)菠蘿，父母看了即便覺(jué)得不像菠蘿，也要警惕自己頭腦中的固化形象，跟寶寶討論：“你畫(huà)的菠蘿好有趣，菠蘿身上的刺兒在哪里？”父母還可以找到畫(huà)中最獨(dú)特的地方跟寶寶討論，比如：“你畫(huà)的兔子很胖，它是不是很驕傲?。　边@不僅能夠鼓勵(lì)寶寶畫(huà)畫(huà)的信心，還能夠引起寶寶進(jìn)一步的思考和想法。